首页 -> 2006年第8期
《千克的认识》教学设计
作者：胡 艳
苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第２９～３２页。
教学目标
１．通过实践活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。
２．在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
３．通过小组活动，培养学生合作交流的能力。
教学过程
一、创设情境，认识秤
１．多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争论不休，都说自己的东西重。
提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些?
２．小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。
３．师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。
４．认识秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。
[说明：用“掂一掂”的方法来比较物体的轻重，是学生比较熟悉的生活情境，容易激活学生的生活经验和数学思维，调动学生学习的自主性和能动性。学生根据“称一称”活动的需要，很自然想到“秤”，让学生在需要中学。]
二、操作体验，认识千克
１．活动体验，初步感知。
掂一掂１千克红枣的重量，体验“１千克”。
掂一掂不够１千克的膨化食品的重量。
比一比，掂两种实物重量的感觉。
学生实践后交流体验的结果。
[说明：通过掂一掂、比一比，充分调动学生多种感官参与学习活动，使学生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。]
２．观察秤面，认识秤面上的数字刻度。
根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么?
小组讨论、交流。
师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着１，就表示这个物体重１千克，如果指着２，就是重２千克……
３．教学“试一试”，进一步感受和体验１千克。
小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。
活动一：称出１千克大米，装进袋里，拎一拎１千克大米有多重，用心好好体验。
活动二：称出１千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重１千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。
４．介绍千克的符号：ｋｇ，板书：千克(ｋｇ)
[说明：为学生提供充分的活动时间和体验空间，目的是让每位学生都经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动，丰富学生的真实体验和触觉感知，深化对千克的认识，加快概念的建立。]
三、巩固概念、拓展应用
１．出示标有净含量的袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。
比较净含量和秤得的重量，理解“净含量”的意义。
２．借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。
３．看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。(想想做做第３、４题)
４．阅读课本３２页：“你知道吗”的内容。
[说明：练习让学生经历了千克在日常生活中的应用过程，巩固概念的同时也了解到数学知识的应用价值。]
四、课内总结，课外延伸
１．通过今天的学习，有什么收获吗?
２．课后实践活动：
（１）到超市里看一看，哪些物品重１千克。
（２）星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。
[说明：把课堂里学到的数学知识延伸到课外现实生活中，体现了数学的生活性和社会性，也让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，更加激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。]