首页 -> 2006年第9期
“蜜蜂之死”给学校管理者的启示
作者：霍明宝
蜜蜂之死固然可笑，但是，他给广大的学校管理者以什么启示呢？笔者认为，在现实中，许多学校管理者往往重复着蜜蜂的“逻辑”，而自己却浑然不知，他们往往太相信自己过去的治校“知识”和“经验”，并把它们当成放之四海而皆准的“真理”，进行放大、推广、借鉴使用，结果陷入误区。
误区之一是经验转移。把在Ａ地区Ｂ学校的管理经验转移到Ｃ地区Ｄ学校，这是成功学校管理者最有可能犯下的错误，也是现代学校管理中存在的最大误区。古语说：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”对于学校管理来说也是如此，学校不同，人员不同，学历层次不同，生活水平不同，学风、校风不同，办学性质不同，如果硬性地把某学校的管理经验转移到另一所学校来运用，其结果势必会重蹈“蜜蜂之死”的覆辙。
误取之二是经验固化。蜜蜂之死，死于它们对光亮的喜爱，死于它们的“经验”和“智慧”。蜜蜂认为，囚室的出口必然在光亮的最明亮处，它们不停地重复着这种“合乎逻辑”的行动。在有些学校管理者当中，也存在不同程度的经验固化的现象，这些学校管理者大部分是在一所学校从事学校管理工作多年的老校长，觉得利用过去成功的经验一定会在新形势下取得更大的进步，认为那是理应发扬光大的最宝贵的财产。结果，过去成功的经验在大脑中固化，用过去的历史经验指导学校未来的道路，势必造成穿新鞋走老路的局面。
针对学校管理中存在的以上误区，我认为可以从以下方面来解决。
一是时代和社会需要学校管理者不断创新和超越
创新是一个民族的灵魂，对于一名学校管理者来说，创新也是灵魂。作为一名学校管理者，必须能够站在国际教育和教育教学的最前沿，接触最先进、最新鲜的教育教学理念，同时要把这些先进的东西转化成自己的办学思想，再把办学思想具体到实践中，然后再把具体化了的做法内化成每一位教师的自觉。在这样的一个漫长而又复杂的过程中，每一个环节都不是简单的模仿能够解决的，都渗透和包含着学校管理者的创造性劳动和成果。
二是具体问题具体分析，一切按客观规律办事
新时期创办特色学校的最基本要求就是学校管理者寻求办学的客观规律，树立按客观规律办事的办学思想。学校之间、同一所学校不同时期的主观条件和客观条件不同，教育资源不同，学校的办学规律也肯定不同，这就要求学校管理者对不同的管理对象，学校本身的教育资源，办学的规律有一个科学而独到的认识，这种认识是立足于实际与优势而进行的特色设计的体现。学校管理者找到了不同学校、或同一学校在不同时期的办学规律，并且有效地挖掘学校的教育资源，这样的学校才会有活力，才会改变学校的面貌，甚至改变学校的命运。否则，就会因经验固化，重蹈“蜜蜂”之覆辙。
三是树立危机意识
随着教育产业化的逐步完善，人才和生源的争夺战随之拉开帷幕，“硝烟”四起。这种竞争表面上是在争生源，实际上是争地位、争质量、争品牌、争生存权和发展权。因此，学校要在竞争激烈的教育市场中立于不败之地，并且不断实现跨越发展的目标，学校管理者就要带领广大教职员工“练内功”，强化服务意识，提高服务质量，打造教育品牌。尤其值得注意的是，在当今优质教育供小于求的局势下，学校管理者更应从大处着眼，正确处理好规模与效益、经济效益与社会效益诸方面的关系，重视名牌效应，从长计议。
四是强化特色意识，形成办学特色
陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”一所学校办的如何，是否有鲜明的个性和特色，取决于学校管理者独特的教育思想、独特的管理风格和独特的人格魅力。独特的教育思想是学校管理者在多年办学实践中，不断总结、提炼、概括的思想结晶，带有鲜明的个性特征，是形成特色学校的思想基础。独特的管理风格是学校管理者在长期的管理实践中逐步成长、健全个性、不断提高自己办学水平的结果，是校长个性发展达到成熟阶段的重要表现，是学校管理由必然王国步入自由王国的重要特征。独特的人格魅力是学校管理者精神面貌的反映，是学校管理者的气质、性格、兴趣、价值观、人生观等方面的综合体现，它能凝聚全体教师的力量和智慧，最大可能地挖掘和发挥教师的巨大潜力，是学校发展的精神力量。没有学校管理者的个性，就没有学校领导管理的个性；没有学校管理者的个性，就难以有学校的特色。因此，学校管理者应千方百计从事务堆中解放出来，腾出时间和精力去学习、研究、思考学校的传统、优势、定位，总结办学经验、更新教育观念，培育学校特色。