首页 -> 2006年第9期

构建家校教育的立交桥

作者：冯文忠

　　小刚聪明活泼，能说会道，就有一个毛病：懒散，做事没有责任心。老师想尽办法，多次教育，但收效甚微。经过家访了解到：他从小就被爷爷奶奶宠爱着，享受“全程服务”，凡事不用自己动手。比如叫他收拾玩具他不肯，理由是等会儿还要玩；吃完饭，碗筷一扔就走人，连送到厨房都不愿；放学回家，书包一扔先喊：“我累死了，头晕。”然后往沙发上一躺，随手找些零食吃，连果壳都不好好扔，弄得满地都是……与他父母恳谈以后，家长开始训练他生活自理，让他具备最基本的责任心。从整理书包开始，如果忘带东西，家长决不会送。此外，还要求他每天固定为家里做两件事，早晨拿牛奶，晚上倒垃圾。为了鼓励他的干劲，家长听取了老师的建议，有意把家整理得一尘不染，因为整洁优美的环境能让人振奋，使他不知不觉改正了自己的懒惰，也投入到维护家庭整洁的事情中去。一段时间后，通过家校共同的鼓励，他的懒惰问题得到了解决。
　　按照马卡连柯“学校应当领导家庭”的思想，学校管理人员和教师要强化自己专职教育者的角色，搭好与家庭教育合作的桥梁。具体的方式方法有：
　　一、“调查摸底”式。为了与家庭教育有机衔接，学校教师特别是班主任要细心查阅学生档案及有关家庭情况的材料，了解每个学生的个人基本情况。通过与学生的谈话等，进一步了解家长的个性、特长、爱好等，发现问题，及时引导帮助。如有位学生家长酷爱下围棋，爱棋胜于爱子，业余时间几乎全花在围棋上，放弃了对孩子的教育。班主任了解这一情况后，因势利导，聘请这位家长担任学校的围棋兴趣小组辅导教师，为学校培养了一批围棋“小尖子”，并多次为校赢得荣誉，这不仅教育了学生，也教育了家长，以后他再也没有放松对孩子的管理。在了解情况时，教师要讲究方式方法，避免有损家长自尊心的询问，尊重他人的隐私权，以免引起家长的疑虑和不满。
　　二、“互相访问”式。互相访问是学校德育和家庭教育衔接的极好方式。通过互相访问，不仅可以与家长互通情况，交换意见，有的放矢地因人施教，而且可以增进教师和家长的理解信任，最终起到携手加强对学生教育的作用。教师与家长互相联系要经常，采用实事求是的合作态度，尽量不要通过学生把家长“请”到学校，形成单纯向家长“告状”。如果条件和内容允许的话，应邀请孩子参与，以增强融洽的气氛和教育效果。
　　三、“召开会议”式。家长会是目前学校联系家长的又一传统方式，一般安排在开学初、复习迎考前和学期结束时。家长会贵在能创设机会，让家长充分了解学校，了解子女，并起到家长之间取长补短，多方学习家庭教育知识的作用。家长会规模不宜过大，时间不宜过长，形式不要呆板。有效的家长会往往注意形式出新、内容丰富。
　　四、“鸿雁传讯”式。利用文字传递信息，如写书信、便条，互通情况，迅速及时地交换意见；也可以建立家校联系手册，教师有什么事需与家长联系或家长有什么事需与教师联系，都记在联系手册上；还可以编辑学校与家庭联系的简报发放给家长，让家长知道学校的主要动态，向家长宣传家教的科学知识，推广教子育女的好经验，从中得到更多的启迪和收获。
　　五、“校内办校”式。创办家长学校，已成为学校教育与家庭教育的一个极好“衔接点”。大批家长在这种特殊的学校里上课、听讲座、开座谈会、参观家教展览、与“好家长”谈心交流，有的也在“上学”的过程中充当了某一方面教育的兼职教师。
　　六、“追踪服务”式。一所全方位育人的学校，一位全心全意的教师，总是把对学生的教育延伸到一些“额外”的时间和空间。许多学校到了放寒暑假，都要致家长一封信，对学生回家后的思想、学习、娱乐和休息提出要求和建议，使学生的校外生活成为学校教育的一个组成部分。学生毕业后也给予追踪调查、服务和指导，并请成绩突出者回校介绍经验，激励在校学生。