首页 -> 2006年第10期
“零”理念在和谐校园建设中的体现
作者：刘瑞芳
一、“决策的零误差”和“管理的零失误”，是建立和谐干群关系的基础
从理论上说，新时期党和政府对校长的要求越来越高，决策要正确，管理要到位，干群关系必须和谐。作为校长要德才兼备，各项工作身体力行。因为德是思想基础，决定着为谁服务；才是服务本领，决定着服务效率和质量，二者不能分割。德能正其身，才能称其职，言能明其志，行能达其意，笔能行其文。所以校长要做到五点：一是嘴巴要净。校长是党和国家信任的教育管理者，他的一言一行，都会影响着全体师生，因此作为校长哪些是该说的、哪些是不该说的，都要做到心中有数。二是头脑要清。校长要大事清楚，小事糊涂，敢于放权，做到有所为和有所不为，让下属都去发挥作用，不要事事躬亲。三是眼睛要明。对教育方针、办学思路要看得准，对小事要做到雾里看花，要有模糊概念。因为学校教育是一项复杂的事业，而对教育的评价、对人的评价更加复杂，尽管量化管理更加科学化、规范化、程序化，但校长领导艺术是非模式化的，是定量与定性相结合的，是概括的、综合的、随机的，这一点往往反映着校长的智慧和才能。四是鼻子要灵。对新鲜事、急办的事要迅速做出反映，决策要准，行动要快，措施要得力，善于捕捉最新动态。五是耳朵要硬。不要听到风就是雨，要坚持真理，敢于碰硬，同一切歪风邪气做斗争，要敢于负责，为下属施展才华铺平道路。这样，校长的决策、管理就会深入人心，校长就会成为一个使领导宽心、下级舒心、同事放心的人，良好的干群关系也就有了坚实的基础。
二、“人与人交往的零距离”是建立和谐师生关系、和谐家校关系的根本
尊其师、重其道；亲其师、乐其道。师生和谐是学生获得知识的前提和关键。和谐的课堂氛围常常是良好师生关系最直接的体现。很难想象一名与学生关系紧张的老师能顺利实现自己的教育计划。所以，学校应该要求老师要像热爱自己的子女一样热爱学生，并且要对每一个学生了解、相信、尊重、友爱，这样才能教好学生，依靠学生。同时学校也应该要求学生像热爱自己的父母一样热爱老师，尊师重道，虚心求教。唯有这样才能建立起和谐、民主、平等的师生关系。学校还要采用“走出去，请进来”的策略加强家长和学校的沟通与联系。“走出去”就是要求班主任及课任老师每学期至少对每个学生进行一次家访，对有必要的学生要经常性地与家长保持沟通；“请进来”就是召开全体学生的家长会，开设家长学校，校长和班主任从自己不同的侧重点向家长们介绍，让家长了解学校、熟悉学生。召开“学校发展研讨会”，邀请家长代表参加，让他们为学校的发展出谋献策。期初、期中、期末，请家长代表及有关领导来校，让他们更好地了解学校以及学生每个阶段的变化、成长。这样学生、家长、教师三者互动，既能融洽学生跟家长、家长跟教师、教师跟学生的关系，又能加深家长对学校工作的理解和支持，和谐的家校关系也得以建立。于是，用和谐凝聚人心，用和谐团结力量，用和谐发展事业，领导与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间、教师与家长之间相互理解、团结和睦、平等友好相处，一种使人奋发向上的气氛就能形成，就能促使学生勤奋学习、自强不息。
三、“德育内涵的零缺乏，教育资源的零损失”可以丰富“和谐教育”的形式
和谐，体现了以人为本的教育理念，学校管理以和谐为追求目标，学校德育也应该以“和谐教育”为基调。尚田镇是草莓之乡，这惹人喜爱的草莓成了我校开展地方特色课程的重要资源，而少先队开展的一系列以“草莓”为主角的活动便成了我校德育工作的一道亮丽风景线。大队部开展了小展览、小采访、小种植、小摄影、小推销、小宣传、小创作、小朗诵、小导游、小解说、小记者、小广告、小俱乐部等一系列有计划性的活动，活动异彩纷呈，亮点不时闪现，通过这些活动，加深了同学们对家乡草莓的认知，同时体会到了劳动的快乐和作为小小尚田人的自豪。为“浓浓莓香”这个课题积累了相当一部分的材料。
舞龙是我们具有民族特色的体育活动之一，更是尚田镇的传统文化艺术，远近闻名。在如此浓郁的舞龙艺术氛围中，我们很好地继承了这一光荣悠久的艺术传统，组建了学生舞龙队。这几年，我校的男女两支少年舞龙队已多次在镇、市里亮相，古老的舞龙艺术在尚田镇焕发出了新的光彩，扎深了根！当然，要让每个学生都参与到舞龙运动中来，光靠学校原有的几条“龙”显然是不够的。所以，我们还从舞龙的手法、步法、造型，舞龙的书法、写作、美术、摄影等方面全面开花，结合有关的活动、游戏、竞赛等，激发学生学习兴趣。
四、“校本培训的零遗憾，工作效益的零降低”可以促进教育主体的和谐发展
校级领导、中层干部、各科老师等共同构成教育主体。构建和谐校园必须注重教育主体间的和谐发展，提倡谅解与宽容、公平与公正的和谐氛围，增强竞争实力，获得工作效益的整体提升。我们学校从教师的需求出发，着眼于教师发展，制订各类教师培训计划。采用集中与分散相结合，自学与辅导相结合，理论与实践相结合等多种培训形式。通过理论学习、实践活动、技能评价等一系列培训活动，使教师自觉更新教学观念，调整教学思路，改变教学模式与方法。不同层次的教师在培训中都得到了一定的提升。新教师在培训中能尽快熟悉课堂教学常规，掌握基本的课堂教学模式；老教师也吸收新课程的理念，在平时的教学过程中敢于向以往的教学模式、方法挑战；中青年教师在培训中更趋成熟，备课、上课、评课有自己的想法，课堂教学中会结合新课程理论大胆尝试。在和谐互动积极向上的学习研究氛围中，学校的合作机制得到了完善，教师充分认识到每一次的培训提高都关系到自己的切身利益，关系到孜孜求学的莘莘学子，关系到学校建设的兴衰荣辱。当然，和谐校园的构建最终还是要落实到对每个学生的教育中，学生素质的高低、学生个性的和谐发展是和谐校园构建成功与否的一个重要标志。于是，教师更加注重“以人为本”、“以学生为主体”的教育教学理念，体现“自主合作探究”、“以活动为中心”的学习方式，注重学生各方面的表现，他们心里满载的是一个个可爱孩子的快乐成长。