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《林中乐队》教学设计
作者：王琨武
《林中乐队》是北师大版四年级上册第九主题单元的一篇精读课文，课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，细心观察，潜心研究积累起来的成果。课文条理性强，围绕中心句：“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具体介绍了森林里各种声音的演唱者、演奏者和乐器。从中我们可以体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀；同时，要领悟用具体内容说明中心句的方法。
学情分析：
《林中乐队》形象地描绘了大自然里各种生机勃勃的动物发出的奇妙声音，表现了作者对大自然和美好生活的热爱之情。森林对于四年级学生来说是陌生的，但音乐又是同学们所喜欢的，加上对本单元前两篇课文的学习，学生对音乐的魅力已有领略。因此，要让学生感受到大自然的情怀，教师通过模拟音乐以及引导学生在充分认真地读课文的基础上，通过创设情境的方式使学生领悟到大自然的神奇是可行的。
设计理念：
１．充分利用现代教育技术手段，创设大森林中动物欢乐歌唱演奏的情境，激发学生想象，为学生的思维拓展空间，调动学生的生活体验和感悟。
２．以朗读的指导和评价为主线，让学生充分读书（这里的朗读，有教学开始时的范读，有学生感悟时的自由读，有评价时的分组读，更有评选小歌手、小乐手时的赛读……通过多种方法熟读课文），在反复朗读中来感受作者聆听林中乐队演奏时愉悦的心情，理解课文的主要内容及写作特点。
３．采用自主、合作的学习方式，放手让学生自主学习，在师生对话、师生与文本的对话与交流过程中产生共鸣，从而提高阅读教学的有效性。
学习目标：
１．知识目标：学习１０个生字，理解“婉转、小巧玲珑、喧嚣、异想天开、不折不扣”等词语的意思。学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
２．技能目标：朗读课文，知道课文的主要内容。
３．情感目标：体会作者聆听林中乐队演奏时的心情和热爱大自然的情怀。
教学重点：
体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
教学过程：
一、创设情境，初识“乐队”
１．师：同学们，你见过乐队表演吗？谁能给大家说说。（指名交流）
你们知道吗，在大森林里，有一支动物组成的乐队，它就是（生齐读课题：林中乐队）。让我们一起来欣赏一下这支乐队的精彩表演吧。
２．（播放森林中百鸟翻飞鸣叫的课件）你看到什么，想到什么？
师小结：在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。
（设计意图：调动学生的生活经验，再加上多媒体课件的辅助，把学生带入课文所描写的情境之中，为感悟课文内容做好铺垫）
二、初读课文，了解“乐队”
１．范读课文。学生边听边思考：课文描写的“林中乐队”指的是什么？
２．自由朗读，把不大好读的词句多读几遍。
３．检查生字词的认读情况。
（１）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）
（２）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）
（３）你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）
师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。
４．学生默读课文，找出文章的中心句，并用线画出来，齐读这句话。
（设计意图：识字学词是学生学习语文的基础，不能淡化和马虎。按照不同类别学词，有利于学生的积累和运用。）
三、朗读感悟，剖析“乐队”
１．师：森林里这么多可爱的小演奏乐家，文章是怎样具体描述它们唱歌奏乐的呢，请大家默读课文，勾画出相关的语句。读书要学会做记号，如果你能在自己划出的语句旁边写上点自己的感想那就更好了。
２．已经勾画完的同学可以先和你的同桌交流一下。
３．谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？你可以说其中的一个方面。（唱歌或者奏乐）
指名交流，随即评价。
４．这么多小歌手、小乐手，你最喜欢谁的演奏，把它们那精彩演奏通过你动听的朗读体现出来吧。（指生朗读，教师随机指导）
５．课文中写了众多的“小乐手”，你最喜欢谁，为什么？（多种形式朗读学生找出的内容，教师灵活掌握）
６．在学生交流的过程中，根据提到的相关内容，适时进行语言文字训练，重点理解（教师灵活掌握）：
（１）“婉转”表现的是一种怎样的声音？试用“婉转”造句。
（２）“难为情”是什么意思？从本段中怎样体会出“不觉得难为情”？
（３）“异想天开”是什么意思？课文是怎样具体表现沙雉“异想天开”的？试用“异想天开”说一句话。
（４）怎样理解“不折不扣”？
（５）文中有两处用了“——”，说说在不同句中的作用。
７．师：“林中乐队”的演奏确实优美，丰富多彩，这些都得益于作者的观察和体验，想一想：作者当时是一种什么样的心情？
（设计意图：《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合具体的语言环境，加强对语言文字感悟和运用的训练，是语文教学的本质特征。在教学中，挖掘语言文字的训练因素，有机安排朗读、释词、析句的环节，有利于学生语文基础的形成，也是落实“工具性”的基本要求。）
四、拓展联想，扩编“乐队”
１．动物是我们亲密的小伙伴，这些可爱的小歌手、小乐手为我们的生活增添了许多的乐趣，你还知道生活中有哪些小歌手、小乐手，他们是怎样演奏的？
２．学生口头交流，相互评价，教师相机指导。（可以从观察是否细致，语言的表述是否清楚，想象是否合理等方面进行评价）
３．作者把这些小动物当作朋友一样，把他们写得惟妙惟肖，你能不能也用作者这样的语言，来写写我们身边的小动物唱歌、奏乐的情景。
（以“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”为总起句，结合录像中看到的以及自己的生活体验，写一写其他动物唱歌奏乐的情形。）
（设计意图：结合课文内容适当拓展，开发新的学习资源，符合课改的精神，可以开阔学生的思路。仿照课文的形式进行片段的写作，可以有效提高学生语文素养，是本设计的亮点之一。）
五、总结升华，难忘“乐队”
１．同学们，这么一支出色的乐队，你认为指挥会是谁呢？（大自然）
师：说得好。大自然这位杰出的指挥家，正在和动物一起奏响一支森林圆舞曲。你听——（师播放《动物狂欢节》片段）
２．是啊，大自然这位杰出的指挥家给我们带来了种种美妙的音乐，同学们，只要我们亲近自然、亲近生活，美好的音乐就在你我身边。
（设计意图：再次激发学生的情感，拉近与生活的距离。）
六、作业设计
１．写一写：抄写本课的生字生词，并选择两个词语造句。
２．编一编：观察生活场景，仿照课文把一个现象编成故事。
３．画一画：把生活中一个有意义的场景画下来。
责任编辑：孙海燕