首页 -> 2006年第11期
相互借助 交替引领
作者：蔡坚信
在学校的管理中,有了先进的理念,教师的管理就显得至关重要的｡教师是学校的教学主体,是具体教育教学任务的承担者和实施者,他们的工作情况直接影响在学校整体事业的发展｡一个学校如能把教师的积极性和潜能调动起来,那学校成为一所优秀的富有特色的学校就指日可待了｡
在实际工作中,我校实践“相互借助,交替引领”的管理,努力实现做什么和如何做得更好的有机结合｡
相互借助——教师发展的一个“推进器”
“相互借助”是指教师之间相互学习､相互帮助,从而实现更好的共同发展｡人是生活在社会中的,人的发展就要与社会发生联系,与具体的人发生联系｡善于利用这种联系的人,事业都能获得成功｡学校也是一个社会组织,每位教师都是这个集体中的个体,都存在这样或那样的联系,每位教师都又各有自己的特长,这就有了相互借助可能｡在教师群体中的倡导相互借助,就是引导教师向有专长的教师学习,寻求帮助,同时也用自己的专长来帮助别人,实现一种“取人之长,补己之短;扬己之长,助人发展”的相互借助的氛围｡这样对教师个体来说,一是实现了自己专长价值的最大化,体验助人的乐趣;二是在他人的帮助下,完成自己原来个体无法实现的工作,体验成就感｡对学校来说,每位教师的都展示出自己的长处,学校成为教师优点汇集的舞台,教师能充分地体验到自己存在的价值,积极性得到了激发,专长得以发挥,潜能得以挖掘,学校教师整体合力大大加强,就像一个集合体中各元素的最佳优化组合一样,远远大于单个教师的能力相加之和｡
我校主要从以下方面引导教师相互借助:首先,向教师宣传相互借助的积极意义｡让每位教师真诚相见,贡献自己所长,成他人之美,鼓励教师向有专长的教师学习,取人之长,补己之短;其次,创设平台,扩大效益｡学校除了鼓励教师个体之间的相互学习､相互借助外,还积极创设平台,让有突出专长的教师走向讲台,向全体教师传经送宝,让全体教师受益,使相互借助的效益最大化｡
我校自实施了“相互借助”理念后,教师团结协作,工作积极,凝聚力强,教师的专业素养得到了快速的发展,学校办学效益得到了明显的提升｡例如在2004年南平市优秀青年教师比武中,我校选派的三位教师均获得“南平市优秀青年教师”称号,这都是在这个理念下指导实施的成果之一,因为在这场比武中,选手要经过课件制作､备课､上课､写教学反思等环节,参赛的选手不可能每个环节都精通｡要达到每个环节的最优化,这时就要向某个方面有专长的教师请教,借助他人的力量,实现自己的发展｡相互借助成为教师发展的一个有效的“推进器”
交替引领——教师发展的一泓“活水源”
“交替引领”是指在学校工作中让有能力的人来引领某个方面的工作,实行能上能下的机制,交替引领学校工作的发展｡“交替引领”源于大雁飞行,大雁在飞行时,要有一只雁作为领航,而领头的那只雁引领飞行时,克服空气带来的阻力,要比跟从在后面的大雁大得多,这就要求领头雁要有强健的体魄和敏锐的方向感｡这样才能保证雁群正常有序乃至高效地飞行｡但不可能一直由某一只雁领航,需要另一只有能力的来代替,才不会使整个雁群的飞行受到影响｡这个道理对于我们学校管理来说是一个很好的启示｡学校整体的发展必须要有人引领,这样工作才有方向,推进才有深度｡但一个人的引领的能力是有限的,如果一直由一个人来引领,势必影响学校某个方面后期工作的深入有效开展｡为此,学校这个方面后续工作中就需要让另一位有能力的教师当引领人｡
我校主要从以下几个步骤进行实践:
一是选好人｡要实现有效的交替引领,就要有可交替引领的人｡学校在具体的教育教学工作中有意识地去发现人才,为培养有能力引领的人才作准备｡
二是育好人｡学校定好人选之后,首先是与这位教师制定成长目标和切实可行成长计划,并实实在在地落实;其次是让他与经验丰富的教师结对子,实行跟踪管理;第三是压担子,搭台子,积极创造条件,让其锻炼,加速其成长的历程｡
三是用好人｡当培养的人成长起来之后,学校根据具体情况用好人,放手让他们在学校的某个方面去交替领航,去实践,去发展｡
在实践中,我们感受到了“交替引领”带来的效益｡一是让前一位引领者有休息调整和进一步学习的时间;二是学校的工作不会因个人的原因停下来或减缓速度;三是可以激发全体教师积极向上的情感,给有能力的人一个锻炼的平台,实施一种能者上的竞争机制,激活了每位教师的工作积极性｡实践“交替引领”之后,我校各方面工作得到快速有效的发展,特别是教师理论提升和经验的总结方面成效显著｡我校有几位教师的文笔较好,学校就让他们从事学校材料的撰写,并鼓励他们认真总结教学经验,向教育类刊物投稿,在他们有一定成效时,就请他们开讲座,因这几位教师在不同时期发表的文章的数量､内容是不一样的,这时学校交替地让他们引领教研工作｡在他们的交替引领下,学校教师自2003年9月以来,在教育教学专业教育类刊物上发表教学文章达70多篇｡在此之前学校教师只有零星几篇教育类文章｡能有这样的显著成效,应该说是“交替引领”实践的一个大跨越｡交替引领给教师发展引出了一泓“活水源”｡