首页 -> 2006年第11期
教师如何对待学生的“告状”
作者：董国强
一、表现自我积极报告型：这类学生虽然不是班委会的成员，但是班级中无论发生什么事情都积极主动向老师报告。新的教育观念已经走进校园，要求教师注重培养学生分析和解决问题的能力，因此，教师应更加注重学生各方面能力的培养，特别是要培养明辨是非的能力，提高学生自己分析和理解问题的能力，让学生自己分清孰是孰非。对这类“告状”要鼓励学生“你试着自己解决一下”“如果你是班干部你会怎样处理”“像这类事情是不是该来报告”，并且及时帮助“告状”的学生分析所报告的情况，给予适当的指点，达到培养学生分析和解决问题的能力的目的。同时要注意保护学生的积极性，在集体面前，适当给予其自我表现的机会，使学生体会到自我存在的价值。
二、希望得到教师帮助型：这类学生一般是班级上的弱势个体，教师要时刻关注这些学生，认真对待这些学生的“告状”。首先，要认真倾听学生诉说事情的经过，了解事情发生的原因、经过，真相清楚之后，结合《小学生守则》、《日常行为规范》等启发学生，让他对照检查自己的行为，想一想解决问题的办法。对有错误的学生批评之后，要让其向另一学生道歉；造成较小损失的，动员赔偿，再结合实际情况，对学生进行团结友爱、互相帮助、学会谦让等方面的思想教育，树立“以团结互助为荣，以损人利己为耻”，“以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”的荣辱观。
三、“恶人先告状”型：有些学生在做了坏事后，如欺负小同学，害怕受到批评就向教师编造理由抢先“报告”，说一些其他学生的不良行为。对于这类学生的“告状”最忌偏听偏信，教师应冷静听取“报告”，调查原委，分清是非，不该用“就是你错了！”“你不应该这样做！”“就是你做的”等武断的、命令式的指定法。
四、揭发不良行为型的：对于揭发不遵守纪律、故意捣乱、欺负弱小等现象的学生来说，说明他具有一定的是非观、纪律观和判断问题的能力，教师应当及时肯定他的行为是正确的，鼓励他敢于向不良行为及个人做斗争。对于不遵守纪律、以大欺小，以强凌弱者；损坏公物、语言不文明等行为及个人要及时给予批评，同时注意方法不能简单、粗暴，要动之以情，晓之以理。
除以上几种类型外教师还应加强学生思想品德的教育，及时了解掌握班级的基本情况，排查学生之间的矛盾，开展多种形式的活动，进行团结友爱的思想教育，营造良好的班风，建立良好的学生人际关系，形成自己独特的班级管理风格。
最后，坚决反对教师对一些有过失的学生进行体罚和使用语言暴力，最忌“又是你”“真麻烦”之类伤害学生自尊心的语言，要晓之以理、动之以情地说服教育，尊重差生人格，承认差异，公正无私，为学生营造“有错改之、无错加勉”的良好氛围，以达到不“告状”、少“告状”的目的。