首页 -> 2006年第11期
公开课四境界：真实、有效、互动、快乐
作者：张新华
以笔者陋见，关于公开课，当有四大标准：真实、有效、互动、快乐。这四大标准同时也是公开课的四种境界，就如同习武者练武功一般，当一层境界一层境界地渐进达成。
一、 真实
真实，是一节公开课的基本要求。这是公开课的特性所决定的。大家都知道，公开课是用来展示、示范和研究的。从展示、示范的角度来看，公开课是广大教师学习的范本，因此，它必须是真实的，必须是广大教师能学能用的。试想，一节广大教师学习的示范课都弄虚作假，这节公开课会带来什么样的后果？从研究的角度来看，公开课更应是真实的。我们研究一节课，目的就在于总结其成功的经验，分析其失败的教训，以便以后克服改正，使课上得更好，如果公开课不真实，那么研究的价值又在哪？
二、 有效
有效，是指公开课必须上得扎实有效。这是公开课，也是所有课的价值所在。如果要问我们为什么要上课，恐怕连三岁的孩子都能回答：上课是为了学知识呀！是的，我们上课就是要让学生在你的课堂上有所收获，而且是尽量在最短的时间内获得最大的收获。这是一节课存在的价值体现，公开课亦应如此。
众所周知，现在上公开课有一通式：备课先请“智囊团”，听课学生精挑选，预习之前做铺垫，提问对象有预选，彩排再来四五遍，个个上台会“表演”。请问，在这样的公开课上，学生能有收获吗？这样的公开课上与不上有什么区别吗？
三、 互动
互动，是指公开课应是一节互动生成的课。这是当前新课改理念下必须坚持倡导的。传统的课堂以教师为中心，以讲解灌输为手段，但它未必就是不真实、无效果的。那么，当前新课改理念支撑下的新课堂应与传统的课堂有哪些区别呢？笔者认为，当首推互动生成性。因为，互动生成的课堂向我们展示的正是新课改所倡导的师生关系、学习方式、教学目标等的总和，它让师生在互动中真正实现“教学相长”。在新课改背景下，一般性的日常课尚且要求如此，更何况是公开课？
四、 快乐
快乐，是人生最大追求，也是课堂教学的最高境界，公开课应在这方面率先垂范。
社会生活节奏越来越快，相互之间的竞争也越来越激烈，这些早已渗透到教育领域，扎根于师生的灵魂深处。在这种情况下，学习对学生而言已无乐趣可言。同样，对教师而言，教学亦非一件乐事，而是一件苦不堪言的差事。因此，我们光倡导互动生成的课堂，恐怕还远远不能解决问题根本，还不能使学生人人乐学，教师人人乐教。正因此，笔者才认为，我们课堂的最高境界当是快乐课堂，让师生在快乐中互动，在互动中享受快乐这种快乐来源于教学活动本身，来源于积极的思维碰撞，来源于对成功的体验，来源于教学相长的愉悦。在这一点上，公开课理应走在一般日常课的前面。