首页 -> 2006年第11期
上到孩子心里的课才是好课
作者：王 鹏
一、 把孩子当成朋友，按需要设计教学
了解孩子，知晓孩子的心里，知道孩子需要什么。做学生学习的伙伴，与学生亲密接触，甚至融入到学生的学习中，让学生觉得你是他们的朋友，敢与你交流，敢在你面前表现自己。教案的设计以“学生为本”教育理念为构架的基石，以学生好学为基本取向（而非教师好教），一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把学生当作课堂最为重要的资源，使学生成为课堂的主人。教学过程中提倡学习取向为教学的起点，而非知识的逻辑起点。顺应学生的内部自然，让学生的个性得到张扬。努力使课堂从教师表演的舞台变为师生互动的平台，从知识的传授场所变为学生自主探究的空间，从训练“工厂”变为个性发展的天地。教师既是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者，也是一个学习者。课程不再被视为静止的“跑道”，而应被视为“人生的阅历”。
二、 创设情景，同学生有情感撞击
要同学生有情感撞击，首先意味着课堂是一种情感的课堂；其次意味着师生情感同时互动，相互碰撞；再次意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。
要达到这样的境界，钻研教材是必不可少的，并应创造性的理解和使用教材，一方面，要积极开发鲜活的语文资源，课堂教学要与生活紧密联系，把与教材相关的或具有强烈时代气息的语文资源引入课堂，让生活走进语文，让语文走进生活，让学生切实感受到语文就在我身边，切身感受着，吸收着；另一方面，要设计鲜活的教学语言，教学语言不仅能吸引学生感知教材，理解教材，而且能发挥学生的思维能力，激发其学习兴趣。语文教师的语言要更富有魅力，要使自己的语言形象能唤起学生的想象，增加思维空间，架起感性认识与理性认识的桥梁，还要使自己的语言风趣，增加幽默感，使人听之入神，记之不忘，当学生有情感火花迸发的时候，教师能“针锋相对”，使二者发生深层次的情感撞击，达到良好的育人目的。
三、 真诚施爱，学会同分享
“分享”应是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。分享意味着教师要有更多的唤醒，而不是灌输；更多引领，而不是强制；更多的平等给予，而不是居高临下的施舍。
“学会分享”首先必须学会倾听，学会走进孩子的内心世界，学会用儿童的眼光看待世界。课堂上的倾听是师生心与心的碰撞，爱与爱的交流，情与情的融会；是一种亲切的对待，一种由衷的信赖，一种美妙的心境。教学中教师要以真诚的言语、行动和情感，叩开学生的心门。教师要爱憎分明，敢于剖析自己，表露自己的真情，弘扬自己的个性。对学生的优缺点选择适当的语言指出，并学会与学生同悲同乐，用真诚感动学生，由教师的真诚付出换取学生的真诚回报，与学生达到情感层次的互动，在情感互动的基础上建立全面的沟通与交换。
再就是学会欣赏。在教学中欣赏，在欣赏中教学，教师就会变得尊重多样化，珍视个性，就会习惯于“一个世界多种声音”。学生们会始终充满自信，把课堂变为“乐园”。让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领悟作者伟大的人格、深邃的思想和高尚的情操。
把课上到孩子心里，是一种观念，是一种理想，是一种境界。它需要教师具有一种心胸宽广、乐于向上的气质；需要教师具有自尊、自信、自持的精神；需要教师具有一种关心人、关心社会、关心自然的情怀；需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的品味；需要教师具有一种“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人格。