首页 -> 2006年第12期
对美术作业的诸种评价法
作者：苟 宝
“生评+师评”批改式:要求每次作业时必须留出评价区,首先给自己的作业打个分或五角星亦可,但必须用放大镜式眼光去看待､欣赏自己作品,充分挖掘精华之笔,同时也要找找可修改的地方,然后找自己信任的同学相互交换作业进行评价,还可以让全班同学评｡最后就是老师评,教师可以下鼓励性评语,也可奖励几个星星,对评价结果不满意的学生,允许重新评价｡这样每个学生作业上就至少通过三人评价,作业的自评､互评､小组评价､全班评价,加上教师评价,使评价更为客观准确｡所以学生做起作业很是认真,用笔用色又准确,大大提高了对美术学习的兴趣,一幅幅充满童趣的妙作､精品也应运而生｡
“擂台+竞技”批改式:说到打擂,小朋友最感兴趣了｡课堂上,我会有意识地找画得比较好的作业,展示给大家看,再大肆表扬,告诉同学老师准备让他当这周的擂主,有没有同学敢拿出自己的作业来比拼,只要老师一激将,就会有不少同学主动站出来打擂的,这周的擂主,下周又会受到挑战｡有了竞争,就不愁不会诞生好的作品｡
“展览+拍卖”批改式:每次带学生参观别人的展览后,不少学生都讨论开了:要是我们的美术作业也能展览就好了｡于是,我在每个班级教室都设置了展览窗口,自己认为好的作业都可以放在展览窗,同学们随时可发表看法,第二堂美术课前的十分钟,在班上举行对窗口评价高的作业现场拍卖,课外书､文具､自己的好作品等都可以是钱币,拍卖会上作品价值逐渐升值｡看到别人对自己作品的喜欢和珍爱,作者定找到了自豪感,同时同学们都能在拍卖会上切实感受到艺术的真正价值美,也会鼓舞他们积极创作出更多好的作品来｡
“优点+收藏”批改式:同学们的美术作业,凡是自己能说个“子丑寅卯”来的,经过授权,其作业就会被老师收藏,或送到学校陈列室收藏｡记得我读美专时,几幅作品被老师收藏,并将其作为样品供以后的学生学习,当时班上同学都对我竖起了大拇指,我也感到特别神气,学美术的干劲也比以前更足了｡小学生更是如此,要是作业能被老师或学校收藏,那就是最美好的事了｡每次当我收藏作业时,不少同学用期盼又坚定的眼光看着我,眼神告诉我,他们会努力的,下次收藏之列一定有他们的佳作｡
“特殊奖励”批改式:对于低年级学生,使用故事表演奖励也能激励学生,凡是作业达到要求的,就给其上台表演节目的机会,唱首歌､讲个故事也好,或来个相声小品也行,这样既能激励学生,学科也能得到整合｡
学生眼里,老师的课堂示范作品永远“顶呱呱”,于是我的课堂作品也成了给学生的奖品｡只要作业在班上排行第一或作业最认真,就有机会把老师的课堂示范作品“据为己有”,学生听得也认真了,手工做得更仔细了,色彩着得更漂亮了,为的就是得到老师的“特殊奖品”｡