首页 -> 2007年第1期
家访的“报忧”与“报喜”
作者：许 红
学生和家长一般都喜欢老师“报喜”，不喜欢老师“报忧”，这种心情是可以理解的。根据学生和家长这一心理特点，教师在家访时因势利导，努力做好转化工作，变“忧”为“喜”，就能取得了较好的成效。我班上有个孩子一点小事和同学打架，经过教育认了错，但很怕老师去他家里告状“报忧”，于是我说：“你要好好改正缺点，等你彻底改正了，我再到你家里去‘报喜’。果然，他不但不再打架闹事，而且能主动帮助同学。看着他的变化，我打心眼里高兴。我又对他说：“老师准备明天到你家去‘报喜’”。他高兴极了，回家告诉妈妈。第二天放学后就在家等待老师的到来。我和他的妈妈高兴地见面了，谈了他如何改正缺点，如何争取进步。他听了心里热乎乎的，他妈妈也勉励孩子要改正缺点，做个好学生，并深深感谢老师，表示今后要更好地支持配合老师的工作。
当然，非“报忧”不可的还得“报忧”。教师要注意做好家长的思想工作，讲究方法，不能只是向家长报一报“忧”，拔腿就走，或者报完了“忧”，就坐在一旁看家长训斥孩子。我认为教师应该努力创设教育环境，负起直接教育的责任。第一步，让孩子自己在家长面前谈清事情的前后经过；第二步，帮助孩子分析，启发他认识错误；第三步，以商量的态度向家长和孩子提出处理意见。这样做好许多好处：一是由于错误是让孩子自己一步一步讲出来的，家长听了一般不会火冒三丈，可以创设一个比较好的气氛，便于对孩子进行教育；二是由于教师在场，家长即使有一些简单粗暴的做法，也容易劝阻；三是孩子的具体感受到教师在教育，帮助他，从而产生好感，容易接受教师的正确意见。
教师千万不能让家长把“报忧”看成告状，告状式的家访往往造成家长、学生、教师之间的隔阂，甚至对立情绪。这样学生对教师既无信任感，又无亲切感，教师的教育自然也就收不到效果了。只有实事求是，一分为二地分析学生，以表扬为主，以关怀为本，变“报忧”为“报喜”，使家长和学生充分感受到教师对其的“独特”关怀，才能更好地教育学生。
责任编辑：陈国庆