首页 -> 2007年第1期
让造句也能快乐成长
作者：夏 斌
一、 词语发展练习，让造句成就学生行为的思想
1．让学生在宽容中学会忍让。如：原谅——下课时，小明把我撞倒了，我很生气，但我还是原谅了他。
2．让学生在鼓励中学会自信。如：高兴——今天我上黑板做题，忘记了一个小数点，老师笑着对我轻声地说：“不要紧张，再仔细检查一遍。”我终于检查出来了，高兴地回去了。
3．让学生在称赞中学会欣赏。如：祝贺——同桌向数学考了满分的小明表示祝贺，小明说：“其实，你的作文比我棒多了。”
4．让学生在公平中学会正直。如：偏心——小洪的爸爸每次出差回来都要给全家每个人带一份礼物，小洪每次洗苹果也总是一人一个，从不偏心。
5．让学生在友爱中学会关怀。如：关切——体育课上，方方跌倒了，红红连忙扶起她，关切地说：“怎么样，摔疼了吧，别急，慢慢来。”
6．让学生在支持中学会信任。如：只要……就……小明学骑自行车老是摔倒，邻居小亮说：“别怕，我给你撑着，你骑。”果然，没多久，小明就能自己骑车了。以后，只要有困难，小明就找小亮哥帮忙。
7．让学生在赞同中学会自爱。如：评价——小方爱画画，一天，小方画了一幅画让小英评价，小英真诚地说：“颜色用得很好，线条也清晰。”小方对自己的画画水平更有信心了。
词语的积累与运用在造句的实践中得到了检验，其实，造句就是把一件简短的事情通过指定词语，用一句话简要概述出来。讲究的也是声、形、色的统一，人、物、动作的和谐，强调的是在一定情境下的行为特征。学生通过词语的创新、组合，并且赋予了词语独特的自我感受，因此，造句就成了学生合理运用词语的能力和检验行为的道德标准。体现了语文教育的人文性、实践性与生活化。
二、 模仿片断练习，让造句厚实学生习作的功底
俗话说：“先规矩然后巧。”模仿要以学生的生活积累为“源头活水”，以范文为例子，来真切地表达学生自己的所见、所闻、所思、所感。模仿的目的是对范文的借鉴，而不是抄袭，是触类旁通，举一反三，而不是因循守旧，墨守成规，是帮助学生在潜移默化中探索规律，奠定作文创作的基础。
对文章中好的开头、结尾、过渡以及精彩的、有特色的片断描写进行模仿。比如学过《烟台的海》后，同学们按照四季的叙述顺序，有的模仿写出《我家的小园》、《我爱大自然》等习作。
三、 改变评价标准，让学生造句享受成长的快乐
以前曾经有过这样的造句练习：
如果——罐头不如果汁营养丰富。
天真——今天真热，是游泳的好日子。
这样的造句我们姑且把它称作是一种笑料，学生偷换概念的做法只能让词语支离破碎、面目全非。但是对于下面的造句练习我们的认识是否会有所改变呢？
一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。
想——我想听到花开的声音。
活泼——河里的水很活泼。
悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。
丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。
爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。
老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。我们该怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该如何处理？我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣，乐于表达的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中教师的做法会扼杀学生的创造思维。作为语文教师，我们理应改变陈旧的思想观念，让更多的快乐、更多的童趣充满我们的课堂，什么是人文？这就是人文，这就是造句的经典。可想而知，这样的学生在写起作文来肯定也是趣味多多，这怎能不让我们感到高兴呢？
面对学生的造句，退却是一道无形的屏障，打不通它，将是学生未来发展的羁绊；知难而进，化无形为有形，化生硬为温馨，把生活与实践联系在一起，强化习得，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，造句必将成为习作的最好阶梯。
责任编辑：孙海燕