首页 -> 2007年第1期
《清平乐村居》教学设计
作者：韩加留
1．尊重学生实际需求，充分调动、利用好学生已有的学习能力，做好“加、减法”。
2．培养学生合作学习的意识，教给其合作的方法，使学生在具体合作实践中学会合作。
教学目标
1．学会本课生字、词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3．理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并在口头表达的基础上写下来。
4．教给合作方法，培养合作意识。
课前准备
1．教学挂图(可制作成课件)。
2．音乐准备。
3．布置预习。
教学流程
一、 课题导入
1．出示填空。
在我国文学史上，每个朝代都有最为突出的文学样式，比如：唐诗、宋 、元 、明清 。
2．其中，唐诗和宋词被认为是最为璀璨的两颗明珠。今天，我们就一起学习一首宋词。教师板书课题。
二、 检查预习
1．通过预习，请说说作者是谁，关于作者你知道多少？
(学生交流后，教师补充。)
2．文章题目被分为两部分，你能说说是怎么回事吗？
(学生发言后，教师可结合具体的词，帮助学生认识“词牌”与“题目”。)
3．检查生字词与课文的朗读。
三、 合作交流
1．小组合作。
要求：
(1)彼此交流对文章的理解。
(2)帮助对方理解不能理解的地方。
(3)梳理出小组里不能解决的问题。
2．班级合作。
(1)各小组提出组内不能解决的问题。
(2)交流，教师点拨。
重点关注：吴音、相媚好、翁媪、无赖等词语。
(3)指名把整首词意思连起来讲，其他同学评价、补充。
四、 品味情境
1．结合插图、音乐，展开想象，丰富词所描绘的场景。
2．同座位交流想象内容。
重点抓住“醉里吴音相媚好”展开进一步想象，这对老年夫妻，会谈论些什么呢？
3．此时，这首词所描绘的情境，给你一个怎样的印象？
4．诵读品味。
五、 指导背诵
1．可结合配图进行指导。
2．可按描写顺序进行指导。
六、 拓展延伸
1．推荐课后读辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》、《西江月夜行黄沙道中》，认识其词作的不同风格。
2．试着把词所描绘的情境，以记叙文的形式写下来。
点评：本课教学，既尊重了学生已有的学习能力，也使得教学中避免了对词作支离破碎的割裂。扎扎实实的合作学习，使得学生在获得对词句深入理解的同时，也培养了他们的合作素养。教学过程中多种形式的情境品味，使得教学难点能获得有效突破，同时发展了思维，陶冶了情操。此外，适度的课外拓展，对于加深学生对作者的了解，对词的理解，提高思想文化素养是很有好处的。
责任编辑：孙海燕