首页 -> 2007年第2期
二次取材 克服雷同
作者：常 明
一、 大中取小。就是大场面中取小场景，整体中取局部。如写一次田径运动会，学生取材时觉得每个项目都很精彩，舍不得“割爱”，结果写出来的作文往往只罗列一些比赛项目。如若引导学生撷取自己最感兴趣的某一个比赛项目具体地描绘，则能避免“雷同”的现象。比如单写赛跑的场面，以比赛前、赛中、赛后为主线，重点描写比赛时运动员如离弦之箭的起跑；骏马奔腾般的角逐；排山倒海之势的冲刺以及观众热情雀跃的欢呼，作者饱含激情的评述，就能真实、生动、形象地把比赛情况再现给读者，让人们留下深刻的印象。
二、 全中取点。就是在事情经过的全过程里，挑出某一小段重点叙写。如写一次野炊活动，若按事情发展的顺序把全过程一一写出，学生的作文必定大同小异，假如在第二次取材时只把其中的某一个内容细化为过程，把自己感受最深的地方写出来，则能写出童真、童趣来。就拿野炊造灶来说，每个人的设计都有所不同，其形态各异，感受更是不一样。有的是用石头垒成的，有的挖坑而就，有的坑洞相连，有的是直接把锅架起或吊起来等等。每一种方法都有道不尽的乐趣，说不完的感想。读者可以从中感受到他们热爱生活、热爱大自然的情感。如有一位学生在作文中写道：“我们因地制宜，选一处背靠山坡，面对风口的‘风水宝地’，随手捡几块石头垒成一个简易的灶，可塞上干草树枝，点燃了火，火势虽大，却随风不停地动。柴草烧去了一大堆，水就是不开。后来，小机灵鬼李军想出了一个办法，大伙儿马上对这个灶进行了一番改造。我们先找来锥形的石头，然后铲出一个土坑，再把灶口挖成半封闭形的通道。灶膛边上钻出一眼小气孔，插上一杆通心的小竹筒，权当小烟囱。一个省柴、高能的炉灶做成了……”
三、 同中求异。就是同一个写作素材，以不同的思维角度来立意，选材的侧重点也有所不同。如，要求学生写一次大扫除，老师就要引导学生首先确立写作的中心是什么，然后选择表现主题的材料来反映。这样，同样是写劳动的文章，有的选不怕脏不怕累的事例，说明劳动可以锻炼人的毅力，陶冶人的情操；有的选劳动消灭了卫生死角，给人们创造良好的生活环境，从而说明劳动的光荣和伟大；有的写在劳动中学会了技能技巧，说明劳动是人们学会真本领的第一课堂；有的写同学之间在劳动中互帮互助，团结协作，反映出集体主义精神风貌等等。
四、 平中见奇。就是在选材时正确处理共性与个性、常态与异态的关系。九年义务教育六年制小学语文第六册２９课《画杨桃》一文告诉同学们一个道理：“你看见一个东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然。”“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样……应该相信自己的眼睛。”画画如此，作文也是一样。教师指导学生选材行文时，应该经常强调，一定站在自己的观察角度上独立思考判断，不能人云亦云。只要把自己的经历，自己的感受写出来，就是真实、新颖的好文章。这样作文也就不怕与别人雷同了。如到公园活动，如果老师不予以统一指挥，让其自由选择，就会出现因爱好不同而选不同的活动内容。
以上两例中，如果统一指导，只能从指导者的“一种”角度来描绘。如果让学生从各自的角度出发，这种具有独自“选择性”的观察点是因人而异的，这样的选材、行文就异彩纷呈了。
责任编辑：孙海燕