首页 -> 2007年第2期
挖掘“草稿”价值 注重过程评价
作者：王陈华
一、 让学生备好专用的草稿本
１．课堂作业的草稿
教师指定用课堂练习本作为课堂作业的专用草稿本。它分左右两侧，左侧为做练习的区域，而右侧就专门作为草稿区。在作业时要求练习和草稿左右一一对应，这样学生打草稿的质量自然都被“逼”着提高。同时老师既可以看到解题的结果，还可以审查学生的解题分析过程。
２．回家作业的草稿
学生自备本子作为回家作业的专用草稿本。做回家作业时，要写明日期，草稿与作业对应（可以在草稿上注明题号，按作业、试卷的大小题号标注）。
二、 养成良好的草稿书写习惯
教育学生草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求，依次排列；另外草稿纸上应字迹清楚，书写规范，特别要注意容易写错的数字、符号等。如果“１”、“７”不分，“３”、“５”难辨，“＋”“÷”混淆，小数点到处跑，都可能造成计算结果错误。
三、 发挥草稿的激励功能
教师不仅要指导学生用好草稿，还要从数学学科的特点出发，指导学生借助草稿本的应用形成数学学习的方法和策略。通过教师的引导、指导和长期潜移默化的熏陶，使学生逐步养成“数学地思维”的习惯，养成勤奋刻苦，求实创新的精神。同时教师要经常检查评价学生草稿纸，及时纠正不良习惯，表扬、评比、展览优秀草稿本，引导大家向更好的方向发展。要重视整个过程的跟踪评价，充分发挥评价对学生的激励功能。
四、 挖掘草稿的作用
由于学生在探究课程中的收获体会很多时候无法在课程结果上反映出来，因此要让学生知道草稿纸不仅仅是用来计算的，还可以通过折一折、画一画、剪一剪等方式帮助解题，例如：有一根３米长的木条，要锯成每段是３分米的小木条，需要锯几次？解决这个题目，只要学生充分利用手边的草稿纸，撕下一个小条，按照题目的要求去动手，问题就会迎刃而解。
五、 从打草稿中体会学习数学的快乐
平常学习数学的快乐就在于在打草稿时，经历从理清题目线索到日趋明朗最后到拍案而起。教学中可以召开学习研究心得交流会，畅谈感受。鼓励学生重视草稿，多表扬，多激励，使学生知道：重视草稿就是重视思维，就是重视学习的过程。
发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀。在利用草稿本的价值进行评价中，可以实在地对他人进行评价，而学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。总之，不管是学生自己应用草稿方面，还是教师对学生学习过程评价方面，都是要通过师生不断的反思来达到共同发展，从而促进学生思维能力的提高。
责任编辑：李海燕