首页 -> 2007年第3期
好学生游戏：班级行为管理的一种新方法
作者：罗高峰 王 涛
那些感到计算器很麻烦的老师可以将信号预先录制到一个磁带上，在游戏时就播放这个磁带，这样，就不必每个时间间隔后都要重新设定计算器了。
三､ 开展有效的好学生游戏
要想有效地开展好学生游戏，老师还应该遵循以下建议。首先，在确定目标行为时，应该用可观察的､积极的词来陈述目标行为。澄清目标行为为的是使每个学生都能够明确知道老师对他们的期望，同时也是使老师明确自己对学生的期望。
在确定游戏获胜的标准时，行为标准要合理并且要逐渐提高这个行为标准。当学生们刚开始开展好学生游戏时，行为标准应该相对低一些，因为让学生体验到成功的快乐是非常重要的;如果第一次玩好学生游戏，学生就没能到达目标要求，那么他们很可能感到失望从而对这个游戏丧失兴趣。那么老师就需要在下次游戏中降低目标要求。
在游戏过程中，行为监督的时间间隔要适当。刚开始，1到3分钟的时间间隔应该是比较适当的。时间间隔也应该逐渐增加，但是老师也应该记住在一些“特殊”的日子里，学生可能需要更短的时间间隔。在行为监督的过程中，老师一定要提供适当的反馈信息。与老师不提供反馈的情况相比，当老师在计算器发出信号之前和发出信号之后马上给学生提供反馈时，学生往往会更多地表现出好学生行为。
给获胜者以奖励，这一点是绝对不能忽视的。但是给学生颁发奖品的时机，也需要好好把握。虽然在游戏中，学生达到目标之后马上会获得奖励，但是马上提供奖励可能并不是最切实有效的。有些老师可能会选择以一周为单位，即在总结一周的情况之后再给学生颁发奖品。老师将到达目标要求的学生的名单写在一张纸上，到星期五这些名字将写在黑板上，届时学生还可以从老师提供的一个奖品清单上选择自己喜欢的奖品。
在游戏进行中，任何学生都不允许与组长､其他组员或老师争论。如果争论，则减去5个百分点。游戏还要有一个清晰的开始和结束。在游戏结束时，老师要让学生知道自己对他们的期望是什么;要让学生明白，终止好学生游戏并不表示终止好学生行为。
教学生表现出好的行为实际上与教学生学习技能是十分类似的。在学生能够一贯地表现出好的行为之前，给学生直接的､系统的指导和成功实践的机会是非常必要的。老师和学生都应该坚信，耐心和坚持是会得到回报的。
好学生游戏只是一个管理工具，老师们可以用它来强化得当的班级行为。通过系统的､直接的指导，学生将学会表现､监督和评价自己的行为。老师将强化学生的积极行为而最少量地关注学生的消极或不当行为。然而，好学生游戏不可能消除所有的班级行为问题，它只是老师进行有效的管理班级的工具之一，绝对不能认为它是包治百病的“仙方”。这是老师们在运用好学生游戏时必须始终牢记的一点。
参考文献
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