首页 -> 2007年第3期
让数学课富有生活气息
作者：鲁 艳 徐恒权
下面摘录一些课堂教学片断与大家分享。
片断之一：带着电话走天下
新课导入
师：老师和大家做个游戏，游戏的名字叫“接广告”。游戏的规则是：我说上句，你们来接下句，并要说出是关于什么方面的广告。准备好了吗？
生：（情绪高涨）准备好了。
师：今年过节不收礼。
生：收礼只收脑白金，是关于“脑白金”的。
师：晶晶亮。
生：透心凉，是“雪碧”的广告词。
师：打久了不头痛。
生：（有的学生站起来喊着）打多了不心疼，是“小灵通”。
师：老师也想买一部移动电话，可当老师到了邮电大楼里，就犯难了，你们能帮老师想办法解决吗？（课件显示动画：一个手机柜台、一个小灵通柜台面对面。手机柜里的手机说：我每月月租２０元，打市话每分钟０．２元，买我吧！小灵通柜的小灵通说：我每月月租２０元，打市话每分钟０．２元，超过３分钟，每分钟０．１元。买我吧！手机、小灵通同时说：买我吧！买我吧……）
……
［评析：广告的设计画面色彩鲜艳，形象富有动感，广告词也是朗朗上口，便于记忆。戚老师采用游戏形式导入新课，调动了学生的积极性，一句“你们能帮老师想办法解决吗？又激发了学生的求知欲望。］
片断之二：简单的统计
新课的展开
……
师：学校夏令营要到连云港去旅游，就得选一个小队长，现在老师打算先选三名候选人，然后从三名候选人中再选出一名当小队长，请同学们先说出三名候选人的名单，并说明你选他的理由。
生１：骆瑶，因为她学习成绩好，平时爱帮助同学。
生２：袁莉莉，因为她待人诚恳，从不欺负其他同学。
生３：沈腾，因为他是我们班劳动最积极的同学。
师：好吧！那这三位同学就作为三名候选人，现在你们打算用什么办法来选出小队长昵？
生１：用举手表决的方法。
生２：用投票的方法。
……
师：那我们就用投票的方法来从三名候选人中选出一名当队长，每人在纸上写出一名你心目中小队长的名字，然后交给组长。
（学生写好名单交给组长）
师：现在名单已经写好，你们准备用什么方法来统计呢？
生１：用画“○”的方法。
生２：用画“△”的方法。
生３：用画“正”的方法。
……
师：请一位同学读票，一位同学监督，一位同学到黑板上统计，其他同学在自己的纸上用自己喜欢的方法统计。
……
［评析：“选班干部”可以说是任何一个学生从入学开始就会经常碰到的事情，但很少有老师把它搬进课堂。而高老师却从学生的生活实际出发，选取学生最感兴趣的“选小队长”来教学统计的方法，使学生感受到统计就地自己的身边，学生怎么会不感兴趣呢？］
片断之三：百分数的意义
巩固练习
师：请同学们完成下面这道题。
选择合适的百分数填空。
80％ 12％ 98％ 100％ 1.8％ 20％ 30.5％ 68％ 14.8％
校外小摊上的食品合格率仅为（），而在那里买食品的同学却高达（），经过老师的教育，（）的同学都认识到吃那里的食品不卫生，现在下课后只有（）的同学在那里买零食吃。
［评析：用学生再熟悉不过的“小摊上买零食”这一生活问题作为本节课的第一个练习，这样把数学教学与儿童的生活实际紧密结合起来，不但使学生能巩固前面所学的百分数的意义，而且能真切地感受到数学就在身边，提高学生应用所学知识解决实际问题的兴趣和能力，还悄无声息地对学生进行了思想教育。］
片断之四：圆的认识
巩固延伸
师：平静的水面上丢进一个石子，它突起的波纹为什么是一个个圆形，现在你能用我们刚刚学过的知识简单的解释一下吗？（学生小组进行讨论）
生１：石子丢下去，就好比一个圆的圆心。
生２：这个波纹无论怎么往外扩散，它离中心点的距离都相等，小的时候一样，大的时候也一样。
生３：这里面实际上就是圆里半径处处相等。
……
师：再简单的自然现象当中，它有时也蕴藏着丰富的数学规律。至于其它一些现象当中（课件显示生活中一些常见的圆）又为什么会出现圆，走进网络、走进百科全书，相信同学们一定能找到满意的答案。
师：同学们，其实又何尝是大自然对圆情有独钟呢！在我们人类生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并且成为美的使者和化身。（课件显示生活中常见的圆并配上悠扬悦耳的音乐）
师：同学们，感觉怎样？想说点什么吗？
生１：圆的用处可真大啊！
生２：圆时刻装扮着世界。
生３：圆真美啊！它给人类提供了生活的便利。
生４：人类离不开圆。
生５：圆与咱们的生活息息相关。
生６：圆真是无处不在啊！
……
［评析：学习有用的数学，是课程改革倡导的理念之一。李老师从纷繁复杂的社会生活中选取与新知有关的场景，并有机地串在一起，配上悠扬悦耳的音乐，让学生感受到数学来源于生活，体验新知与日常生活的密切关系，体会到学习新知的价值。］
写在后面的话：
上面的教学启示我们，数学课堂中结合新知识的学习沟通数学教育与生活世界的联系应包含两个方面的含义。
1.还原教材的生活本色。数学来源于生活，又高于生活，数学是对生活的提炼和对生活的超越。生活情境往往是复杂的，以此作为教学对象时，教师必须对此作适当的教学化处理，这样才能适合于学生。教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童文化，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，及时收集和整理与学生生活密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课本中的例题或习题，让学生在一个模拟的生活空间里“结合自己的生活经验”学数学、用数学。
2.用现实的方法学习数学。强调数学教育与生活世界的联系，不能简单地理解成内容的置换。内容的置换固然重要，更重要的是借助现实的、有意义的数学材料帮助学生在身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，从而实现数学与生活在更高层次上的整合。让学生经历数学知识生活化、生活世界数学化的过程。
责任编辑：陈国庆