首页 -> 2007年第3期
《爱如茉莉》教学片段实录、评析
作者：杨树亚
《爱如茉莉》是国标本苏教版五年级下册第五单元一篇文质兼美的文章｡作者映子用生动的笔触向我们展现了自己父母之间的一组组生活小镜头:生病住院的母亲叮嘱自己为出差归来的父亲煮一碗水饺､父亲顾不得吃一口水饺而“直奔”医院､病房里父亲紧握着母亲的手而母亲则露出了恬静的微笑……作者在这些看似普通平淡的生活小镜头之中,让我们感受到了主人公之间那茉莉般的真爱｡文章的教学重点是:品读文章的细节,感受主人公之间的真爱;文章的学习难点是:在作者的笔下,父母之间的真爱为什么如茉莉一般｡针对文本的特点,笔者在教学过程中安排了三次对话,进而有效地突出了教学的重点,突破了教学的难点,引领学生在潜心会文之中感受到了主人公之间那茉莉般的真爱｡
【片段实录与评析】
一､ 与茉莉花对话,领略其特点
师:看过茉莉花吗?请结合自己的生活体验向我们介绍一下茉莉花吧!
生:茉莉是一种洁白纯净的花,它不起眼,却很香｡
生:茉莉是一种很美的花,有一首歌就是赞美它的｡
师:就让我们看一看这种不起眼的小花吧!(出示茉莉花的图片)
师:在作者的笔下茉莉花是什么样子呢?读一读作者笔下的茉莉花吧!(出示文中与茉莉相关的三句话)
师:三句话中哪些词语能够概括出作者笔下的茉莉花的特点?
生:平淡无奇｡
生:洁白纯净｡
生:缕缕幽香｡
【评析】 引领学生感受主人公之间那份平平淡淡的真爱是本文的教学重点,但是如何让学生体会到这份真爱就像茉莉花一样“洁白纯净､幽香缕缕”,进而感受文题“爱如茉莉”的魅力呢?显然这是学生展开与文本对话的难点所在｡教学时,在学生读通课文并整体感知课文内容之后,引导学生首先与“作者笔下的茉莉花”对话,在对话中领略作者笔下的茉莉花的特点,为后文师生与主人公之间展开对话,并在对话中感受茉莉般的真爱起了极好的铺垫作用｡
二､ 与主人公对话,感受其真爱
【出示6~8自然段,引导对话】
师:细节中流淌真情｡轻声地读一读,你从哪些细节中感受到妈妈对爸爸的爱?又从哪些细节中感受到爸爸对妈妈的爱?
生:“记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院……”从这句话中我感受到妈妈很关心爸爸｡
生:“虚弱”这个词语也能说明妈妈深爱着爸爸｡虽然妈妈的身体很虚弱,但是她仍然想着出差刚回来的爸爸｡
师:你很会读书,能从一个词语中读出这样的文字来,你已经把这一种爱浓缩到一个词语之中了,真好!爸爸对妈妈的爱呢？
生:爸爸没有吃我煮的饺子,而是直奔医院｡从这儿可以看出爸爸对妈妈的爱｡
生:“此后,他每天都去医院｡”这句话也能看出｡
师:读书还要学会把静止的文字读活,学会读出文字背后的内容｡从“直奔”这个词语中,你仿佛看到一幅怎样的画面?
生:我仿佛看到爸爸满头大汗地向医院奔跑的样子｡
生:我仿佛看到爸爸刚刚拿起筷子准备吃水饺,可是又放了下来｡
生:我似乎还能想象爸爸为了赶往医院,连红灯都顾不上了｡
……
师:这些镜头在生活中未必发生过,但是我们可以尽情想象｡那么,从这一幅幅想象的画面中你有什么感受呢?
生:我感受到此时的爸爸心中想到的只有妈妈｡
生:我感受到了爸爸对妈妈的深深的爱｡
师:妈妈对爸爸的爱不是翘首遥望,只是煮一碗水饺的叮嘱;爸爸对妈妈的爱也不是送一束玫瑰花的浪漫,只是顾不上吃水饺的焦急｡他们之间的爱表现得简单,但表达得却十分真切｡
【出示第9自然段,引导对话】
师:这是同学们找出的第二处能够感受真爱的语段｡请大家细心地品读这些文字,看看又有哪些细节能让你感受到主人公之间的真爱｡(学生品读文字后交流)
生:我从“爸爸坐在……睡着了”这句话中感受到他们之间的真爱｡
师:你找到了第一个细节｡还有第二个细节吗?
生:爸爸叮嘱我带一把茉莉花到医院,而不是我自己主动带茉莉花｡这个细节说明爸爸深爱着妈妈｡
师:你很聪明,能够在比较中读书｡
生:从“爸爸紧握妈妈的手”中的“紧握”也能看出｡
师:你很细腻,“紧握”与“握”表达有什么不同呢?我想一切尽在不言中｡
师:此时,就连阳光也是多情的,她也不愿打破这份宁静,只是“悄悄地探了进来”｡面对这一温馨的场面,作者“怔住”了｡作者为什么怔住呢?
生:作者看到爸爸睡着了却“紧握”着妈妈的手,因此怔住了｡
生:作者看到妈妈虽然生病了,但是嘴角却“挂着恬静的微笑”,于是怔住了｡
师:是呀,这温馨的场面怔住了作者,老师相信后文中爸爸妈妈的话一定会“怔住”我们每一个人｡
(出示:①爸爸打着哈欠……她一动我就醒了;②你爸爸伏在……手脚都麻木了｡)
师:从爸爸妈妈的话中你读懂了什么?
生:我读懂了妈妈一动,爸爸就会起来｡
生:我读懂了妈妈为了防止爸爸起来,手脚一动也不动｡
师:你还读懂什么?
生:我读懂爸爸睡觉的时候趴在病床边,还是怕妈妈出事,于是紧紧握着妈妈的手｡而妈妈又不敢动,怕惊醒爸爸｡
师:这些都是你们从这两句话中读懂的｡爸爸说他夜里睡得沉,这一夜爸爸睡得沉吗?哪些细节告诉你这一夜爸爸睡得一点也不沉?
生:爸爸“睡眼蒙眬”说明他睡得不沉｡
师:真好,你找出了第一个细节｡
生:爸爸的眼睛“布满血丝”说明他睡得不沉｡
生:爸爸“打着哈欠”也能说明他睡得不沉｡
师:细节中体现真爱｡还有补充吗?
生:阳光是悄悄地探进病房,我也是悄悄地推开病房的门,可是爸爸却醒了,说明爸爸睡得不沉｡
师:妈妈呢?这一夜妈妈睡得沉吗?你是从哪一细节中读出答案的?
生:妈妈睡得也不沉｡第13自然段中“清醒含笑的眸子”告诉我妈妈睡得也不沉｡
师:爸爸妈妈为什么都睡得不沉呢?
生:他们的心中都惦记着对方｡
生:他们都希望对方能好好睡觉｡
师:文章不厌百回读,文章应从小处读｡就是从这些细节之中,我们读懂了爸爸妈妈这一夜都没有睡好,但是他们却都佯装自己睡得很香很香｡这就是这对普通人之间的真爱,这份爱表现得非常简单,但是从简单中我们却能感受到一种可贵的东西妈妈想到的永远是爸爸,爸爸想到的永远是妈妈｡这就是无私,真爱无私!
【评析】 真爱是什么呢?从文中我们不难体会到:妈妈“给爸爸煮一碗水饺”的叮嘱是真爱,爸爸不顾旅途的疲惫陪在妈妈的病床边是真爱,爸爸妈妈为了让对方“沉睡”而佯装“沉睡”更是一种真爱……真爱其实并不难寻,真爱其实可以表现得简简单单｡而这一切看似简单的真爱,都隐藏在作者笔下的一组组生活小镜头之中,更流露在文章的字里行间｡因此,让学生潜心会文,在品味文章语言､感受文章细节的过程中感受主人公之间的真爱,是学生与主人公之间展开对话的关键｡教学过程中,“直奔”､“紧握”､“怔住”等词语的品味,“爸爸妈妈是否沉睡”的追问,这一系列与文本语言亲密接触的对话活动,让学生感受到主人公之间那份“简简单单但却真切无私”的真爱｡在对话过程中,学生的想象是丰富的､合理的,他们已经把抽象的语言文字还原成了具体可感的生活画面,在这些具体可感的生活画面中产生了良好的语像感｡这应该是遵循学生语言学习规律的一种对话设计吧!
三､ 与作者对话,探寻爱的真谛
师:目睹这温馨的一刻,作者从心底里发出了感慨｡
(出示:哦,爱如茉莉,爱如茉莉｡齐读)
师:(学生没有在朗读中区别结尾“爱如茉莉”的两次出现)作者发出了两次感慨,我们怎么能只用一种语调朗读呢!
(生再读结尾｡)
师:曾经,当妈妈告诉我真爱就像茉莉时,我“差点笑出声来”｡这是为什么?
生:那时候,作者认为真爱非常可贵,难以遇见,而茉莉花却平淡无奇｡因此我“差点笑出声来”｡
师:现在,我认为真爱就像茉莉一样,这又是为什么?
生:因为爸爸妈妈之间简简单单的表现爱的方式让我感动｡
生:(灵活地借助黑板上的板书)作者从爸爸妈妈身上看到在生活中有许多简单的小事其实也能表达真爱,就像这茉莉花一样虽然平淡无奇,但是却洁白纯净,幽香缕缕｡
师:曾经我以为真爱太难寻,真爱太可贵,因此平淡无奇的茉莉难以承载可贵的真爱;现在,我看到真爱其实就是像文中的妈妈一样记得为对方煮一碗水饺,就是像文中的爸爸一样守候在病床前｡真爱原来可以表现得如此简单,真爱中的人就像这病房中的洁白纯净的茉莉花儿一样真切无私,就像幽香缕缕的茉莉花儿一样情意绵绵｡
生:(深情地齐读)哦,爱如茉莉,爱如茉莉｡
师:生活中有许多种爱,夫妻恋人之间的爱,父母子女之间的爱,朋友同学之间的爱｡不同的爱可以有不同的表达方式,我们赞美茉莉般的真爱,但我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉,爱可以如茉莉一样幽香缕缕,爱也可以如玫瑰一样热烈奔放,爱更可能如柠檬一样甜中带点儿酸｡但是只要是真爱,就要付出真心;只要是真爱,就要付诸行动;只要是真爱,就要时时想着对方｡(板书:真心→真爱)
【评析】 学习《爱如茉莉》一文,我们会从心底里赞美主人公之间这一份简简单单却又真切无私的真爱｡但是,生活是丰富多彩的,不同的爱也需要用不同的方式去表达｡当学生通过与主人公对话进而感受其真爱之后,引导学生与作者展开对话,旨在引导学生体会作者对“爱如茉莉”这个话题从“差点笑出声来”到“发自心底的呼唤”这一情感的变化历程,进而体会到一切真爱,都需要真心地付出｡在此基础上,师生一起与作者展开对话,在对话之中探寻爱的真谛:真心得到真爱,真爱需要真心｡
责任编辑:孙海燕