首页 -> 2007年第3期
用好数学教材“想想说说”中的插图
作者：黄正安
用插图,宽视野
在“想想说说”的插图中,不仅打破了学科界限,涉及生物､科技､天文､地理､建筑､体育等方面的知识,更可贵的是把环保､人文意识都整合了进去,这对于拓宽学生的知识面,丰富学生的视野,沟通各门学科知识之间的关系,激发学生学习数学的兴趣是十分有益的｡
如:苏教版三年级(上册)第17页第2题读出横线上的数:我们用肉眼能看见的星星大约有3000颗,月球上最高的山峰大约高9000米｡第3题,写出横线上的数:南极洲的最厚冰层达四千米以上,太阳表面的温度接近六千摄氏度｡如果单纯出示这样一道数学题,显得是那样的枯燥,但加上了插图,就变得生动形象了｡教师就可以结合插图,引导学生看图,相机渗透太阳､月亮､星星之间的知识,使学生了解太阳是个大火球,表面温度接近六千摄氏度,月亮本身不发光,是太阳照射下的反光｡
再如:苏教版二年级(上册)第59页,“想想做做”第一题｡题目是:树的年轮较疏的一面向着南面,较密的一面向着()面｡要求学生填写｡当学生填对答案以后,不是急于讲解其它题目,可以再利用书上的插图启发学生思考,为什么树的年轮较疏的一面向着南面,较密的一面向着北面?人们研究树的年轮用来干什么?鼓励学生研究一些自然知识,加强学科之间的联系,激发学生的学习兴趣｡
用插图,启思维
“想想说说”中插图,比较客观地反映了生活中的问题,又为学生直观地认识､理解题意,提供了感性情境｡它可以启发学生思考,培养学生的直觉思维,发展学生的想象能力,在此基础上使学生的思维逐步向抽象思维过渡｡
如:苏教版三年级(上册)第84页第6题图中呈现的问题形象地再现了生活原型｡教师可以引导学生通过对插图的观察,进行进一步的抽象｡有了这样的基础,学生再碰到类似的题目,便可以通过画线段图来分析数量关系,有的学生甚至不再需要画图,只需置情境于脑海中,便可直接解题｡
用插图,培美育
对于刚入学的儿童来说,他们有很强的求知欲和好奇心,“想想说说”中生动有趣､色彩绚丽的画图正好符合儿童的这一心理特点｡教师要充分利用这些生动､直观的画面,激发学生的学习兴趣,降低教学难度｡在教学中,除了注意插图中所包含的数学知识外,还要充分挖掘插图的趣味性､对称性､思想性等美育因素｡
如“从卡片上剪下有关图形,按下图拼一拼｡你还能拼出什么图形?”使学生在学习数学知识的同时,培养学生感受美､欣赏美和创造美的能力｡
用插图,立思想
“想想说说”中的插图除了智育功能外,还蕴含着德育功能,有描绘祖国名胜古迹､壮丽山川的,有反映我国经济发展和建设成就的……提供了相当生动､丰富的思想品德教育内容｡
如:一年级(下册)《快乐的队日活动》中,学生不仅能在教材提供的场景中提出问题､解决问题,还能在这一过程中增强环保意识｡在教学《认识人民币》一节内容时可以利用“想想说说”中的大幅插图自然地渗透爱护人民币的教育,同时,使学生懂得节约用钱的道理｡当然,在教学中要注意抓住时机,适当点拨,但不要喧宾夺主,把数学课上成思想品德课｡
叶圣陶先生说:“学生犹如有机的种子,本身具有萌发生长的机能,只要给他以适宜的培育和护理,就能自然而然地长成佳谷､美蔬､好树､好花｡”教材是个例子,只提供给教师､学生学习的范本,在教学中,我们要善于开发教材“想想说说”中插图的教育资源,让插图“活起来”,发挥它特有的不可替代的功能｡
责任编辑:陈国庆