首页 -> 2007年第4期

让“评优课”真正评出“优质课”

作者：朱小燕

　　长期以来，评优课作秀､表演､虚假，一直是困扰教育界的一大难题。上课者为了上好一节评优课，能顺利出线获奖，不惜倾全力以付，或准备数月，教案一改再改，课试上了一遍又一遍；或学校花费大量的人力､物力和精力，运用集体智慧，共同研究应对。这样评出的所谓“优质课”往往华而不实，并不能代表教师真正的教学水平，更不适用于平时的课堂教学。针对以上弊端，我市在评优课考核上一改传统的“仅以课堂比赛为依据”的简单做法，采用分段考核，综合评分的办法。在整个比赛过程中，始终让上课教师个人参与，注重对理论和实践的考核。具体过程如下：
　　
　　理论笔试
　　
　　一个真正精通课堂教学的教师，首先必须具备扎实的教育教学理论素养。教育教学思想是教师教育教学工作的灵魂，特别是在大力推行素质教育，积极实行新课改的今天，新的教育理念､教学思想层出不穷，新的教学矛盾､教学困惑也随之出现。没有一定理论素养的教师，并不真正具备熟练驾驭课堂教学的能力，也不可能上出生动､扎实､灵活多变的教学效果。对此，教师应该与时俱进，加强对教育教学理论的学习研究，并以此为指导，解决实际问题。而对赛课教师进行理论考核正是出于对这个前提因素的考虑。具体形式可以以《新课标》为主要考核依据和标准，着重加大对案例分析､教学反思､问题解决的考核力度。
　　
　　独立备课
　　
　　这是针对以往评优课教案集体参与设计的弊端，而采取的一种改进措施。具体办法是：在比赛前数小时内，让所有参赛教师统一集中在考场，各自按照指定的上课内容独立设计教案，写好教案。比赛举办单位同时做好服务工作，为参赛教师提供上课所需的教具､多媒体､课件等教学用具。
　　
　　借班赛课
　　
　　采用借班赛课这种形式，其实和以往的赛课并无大的区别，只不过在赛前增加了理论笔试和独立备课两个环节，使得现在的塞课比以往的赛课更加具有积极的意义。由于教案是独立设计，当场比赛，避免了赛前师生“彩排”的不良现象，因而比较真实，对参赛教师更加具有挑战性，也更能够考验教师的教学经验､教学水平。相对而言，这样的评选结果，对每位参赛教师比较公平合理。
　　
　　自我评述
　　
　　“自己的课自己评”，在这个环节中，参赛教师可以对自己的课进一步申述，讲出为什么这样教的理由､依据､方法，甚至是心得和体会。这在一定程度上，促进了教师由实践提升到理论的水平，让评委和听课教师心服口服，从中领略到参赛教师课堂教学的魅力与丰采，同时，也能为评委打分提供重要参考价值。
　　
　　综合打分
　　
　　通过以上四个比赛环节，评委们对此按照2∶2∶5∶1(此考核标准仅作参考)的评分标准进行逐一打分，综合各项评分，然后采用分别去掉一个最高分和最低分，再算平均分的办法，决出比赛的一､二､三等奖若干名。
　　实践证明，用这样方法来评选优质课，不仅公正合理，而且能评选出真正优质课，让真正的教学能手､教学骨干脱颖而出！
　　责任编辑：陈国庆