首页 -> 2007年第4期
《秦兵马俑》教学设计
作者：李金洋 吴建方
苏教版小学语文第十二册《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，让学生感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。本文在写法上不仅采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马佣的特点栩栩如生地描绘出来。整篇文章条理清楚，语言生动，描写细致。
二、设计理念
新课标指出：语文教学要努力构建“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的大阅读策略，这就要求我们的语文教学既要“重文本”，又要“超文本”。同时，信息技术可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率。基于以上认识，结合本课实际，本设计将文本与网络相结合，在语言文字的理解中、在网络资源的辅助下感受兵马俑两个方面的特点，让学生走进文本，品味课文语言，理解文字背后的广大空间，使课内的知识向课外拓展，提高认知能力，让学生感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
三、教学目标
1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文，感受秦兵马俑的特点；
2.能力目标：利用网络开展拓展阅读，增加对兵马俑等中华民族文化艺术遗产的了解，培养处理信息的能力。
3.情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
四、教学重难点
凭借课文的语言材料，认识秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，理解其所展示的中华民族的强大力量和英雄气概，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
五、教学过程
1.名人语录，激趣导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道举世无双的秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。法国总统希拉克在参观了秦兵马俑后，他感慨地说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”
同学们，这就是秦兵马俑一号大坑，看着图，你们能用一两句话来描述一下或说说自己的感受吗？
2.直奔重点，走进文本
同学们，课文除了向我们介绍了秦兵马俑的规模宏大，还介绍了兵马俑的什么？你们是从文中哪一小节知道的？你们看这小节在文中起什么作用？
(板书：规模宏大类型众多形象鲜明)
这节课就让我们把书本学习和网络学习结合起来，一起去西安临潼感受秦兵马俑的众多类型和鲜明形象。
3.感受类型，自学文本
(1)请大家自读4～9自然段，看看书上向我们介绍了哪些类型的兵马俑？
(2)请打开网页，看看网上向我们介绍了哪些兵马俑？
4.感悟个性，深入文本
(1)同学们，兵马俑不仅类型众多，而且形象也十分鲜明，现在就让我们好好的欣赏一番。
(2)先让我们一起来了解将军俑，谁愿意读一读描写将军俑的段落？
你们看，作者是抓住将军俑的哪些方面来写的？(外貌和神情、动作)
描写外貌的词句是——(身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑)
描写神情的词句是——(昂首挺胸，神态自若)
通过对将军俑的描写，你感觉这位将军是个怎样的人？(通过外貌描写，你们看将军俑具有怎样的特点？通过神情描写，又能看出将军俑有怎样的特点呢？理解神态自若)
那么你们能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？
每个将军俑有他们共同的特征，但是，每个将军俑难道都是一样的外貌，一样的神情，一样的动作吗？请你们点击将军俑，选择一至两个进行阅读，看看各有什么特点？
通过刚才的网上学习，我们知道每个将军俑都不一样，在这么多的将军俑中我们却找不到两个完全一样的俑，他们个个神态各异，真是精美的艺术珍品啊！
(3)将军俑是这样的形象，那么武士俑呢？他们又有怎样的特征呢？请大家自由读描写武士俑的段落，看看他们的外貌神情和动作又是怎样的，从中又能体会出武士俑有怎样的形象呢？
再让我们把武士俑和将军俑作比较，看看它们有什么区别？
(4)骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑也各具鲜明的特点，这就让我们一起来读一读文字，看一看图片，用心体会一下。(采用不同形式教学六种兵俑)
(5)学生讨论交流，评议修改。
5.超越文本，拓展延伸
总结过渡：同学们，一件件兵马俑可都是极为精美的艺术珍品，请大家默读第10小节，看看有什么发现。(交流)
(1)是呀，他们个个神态各异，同学们，你们看，有的微微颔首，若有所思，好像——
有的眼如铜铃，神态庄重，好像——
有的紧握双拳，勇武干练，好像——
有的凝视远方，好像——(一个个读，而后齐读)
(2)同学们，看书上，作者还留有省略号，也就是说——(教师引导概括省略号作用)
那兵俑还会有哪些神态呢？又好像在干什么呢？请大家看老师网上下载的几个兵俑，仔细观察其中一至两个，并展开合理的想象，模仿书上的句式说上一两句话。
(3)出示：兵马俑个个神态各异，有的，好像；有的，好像；有的好像。(教师引导学生整体练说)
6.抒发情感，提升认识
(1)同学们，你们讲得真好，学到这里，你们想说的是——，你们还想做的是——。
(2)让我们齐读最后一小节，深刻体会一下作者的思想感情(紧扣“惟妙惟肖”、“绝无仅有”)。
(3)回读第一自然段，体会前后照应的写作手法。
(4)师小结创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：(课件逐一出示，学生诵读)
世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀
中华第一帝，世界第八奇。——胡绳
这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。——基辛格
古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。
——萧克
今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。
7.走出课堂，开发文本
(1)关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。
(2)秦兵马俑是中华民族的艺术瑰宝、文化遗产，请同学们课后阅读相关书籍，以“我知道的中华民族文化和艺术遗产”为主题举行读书交流活动。
责任编辑：孙海燕