首页 -> 2007年第6期
从分解到综合：起步作文的训练策略
作者：丁步洲
所谓分解，是指把写作中所要涉及到的人、事、景、物，从不同的侧面、不同的方向、不同的部分、不同的特点出发，人为地分解成若干个类似于体操和舞蹈中的“分解动作”，然后再分别对这些经过分解过的方面、部分、特点进行逐一的详细的观察和研究。
所谓综合，是指把原来人为地将人、事、景、物按其自身的规律和特点进行分解之后进行教学和训练，在实现了基本目标之后再进行组装、协调、整合，使之形成一个多侧面、多部分、多特点的有机整体的写作教学和训练的方法。
从分解到综合的策略体现了中年级起步作文训练的规律：处于写作起步阶段，企图一下子就让学生能写出一篇像样的文章来是不大可能的，而通过分解的方式化复杂为简单，待完成基本的训练任务后再进行综合，则可以保证他们能够循着由浅入深的规律实现目标。这种策略是解决中年级写作教学难的有效途径，中年级写作教学可谓是难中之难，而一旦引入从分解到综合的策略，学生就会感到观察也不是那么高不可攀，完成分解训练任务之后再进行综合组装的难度就变小了。这种策略还有利于为学生今后的作文奠定基础：把事物分解之后进行观察和研究、再进行综合和协调的能力，是以后的写作不可缺少的能力，形成了这方面的基础，对于提高今后的写作教学质量和效果是有好处的。
从分解到综合教学和训练有其内部的规律性，在具体的操作过程中需要根据小学生特定的心理特点和他们对事物的观察和研究规律，因势利导，采取相应的教学和训练方案。
一、 从小学生心理特点出发，设计分解到综合方案
小学生对于事物的观察、理解、表达既有追求新奇的一面，又有力求简单、容易观察和描述的特点。在设计从分解到综合的训练方案时，应选择一些小学生熟悉的、有特点的、通过观察能够发现他们感兴趣的事物，引导他们进行合理分解，分步进行观察和表达训练，达到一定程度之后再进行综合训练。有一次三年级的习作内容是：我为自己画张像。为了比较好的完成这次写作训练，在引导学生对照镜子观察和研究自己之后，可以设计以下的分解方案：⑴仔细观察自己的外貌，像身高、衣着、发型、面部等形状、特点和印象，然后把观察到的内容写下来；⑵了解和研究自己身上表现出来的性格特点，像善于与人交往、乐于助人、有吃苦精神、做事有毅力等等，还可以通过所参加的一件事情来表述；⑶研究我的爱好，譬如喜欢打球、做游戏、看书、画画、做手工等等，选择其中一两点，再观察和思考，注意通过描写一件能够看出他这方面爱好的事情来表述；⑷仔细想想我在做这些事情时是什么态度、说过什么话、心里是怎么想的、有什么样的动作、动作有什么特点，抓住其中最有特点的把它们写下来。在完成这样的分解训练之后再进行综合训练：把以前所写过的四次单项的训练内容综合在一起进行整理，按照由外表到内心，由眼前看到的写到记忆中的方法，写好后读一读，去掉一些重复的内容，适当地加上一些自己的看法和体会。这样的训练一般要有一两周的时间跨度，待学生把一个个分解的内容写好后，再进行综合。
二、 根据事物本身内部规律，安排分解到综合程序
分解是为了降低对所要描写的事物进行观察和描写的难度，如何进行分解必须依据事物自身的内部规律，这样才能让学生在分解观察和研究中学会方法，增长经验，也为后来的综合训练提供基础。有一次四年级习作训练：“组织一次体验活动，像当一回盲人、聋哑人，也可以当一回老师，当一回家长……把自己的经历和感受写出来。这次体验活动可以事情本身发生的相关的方面进行分解：⑴怎么会组织这样的体验活动的？在什么时间、什么地点开展的？还有什么人参加的？⑵这次体验活动的经过怎样？你们在活动中做了什么？结果怎样？根据事情发生的时间先后把它们写下来；⑶活动是在什么样的环境中（学校、敬老院、聋哑学校、其他公共场所）展开的？在这场面中有些什么样的人？这些人在干什么？有些什么样的行为、动作？说了什么话？哪些是有特点的？把它们写下来；⑷在体验中你一定有高兴、有趣、感动、受到教育等等感受，把当时的心理活动写下来。在此基础上再进行综合训练就显得比较容易了：按照体验活动的起因、活动的时间、活动的地点、活动的过程、活动的结果的顺序，把上述的几个方面组合起来，再进行整理，并注意把场面、心理活动放到体验的过程中写，把感受放到体验的结果中写。
三、 依据学生实际因势利导，注重分解到综合效果
从分解到综合，虽然是教师在设计，但是由学生在操作，还是要通过这种起步的训练才能形成学生的综合写作素养。要使教师的教更好地为学生的学习和训练服务，就得以学生的实际为出发点进行因势利导，才能取得理想的训练效果。有一次习作训练的内容是：到公园、田野去观察迷人的秋景，发现别人没有发现的东西并选择一处把它写下来。一位老师设计了下面的分解方案：⑴到公园里、田野上去观察在眼前展现的迷人画面中的天空、白云、小鸟，地面上的景、人、物体等等，按由高到低的顺序，把你眼前见到的总体画面写下来；⑵选择其中最让你着迷的一处进行有重点的观察，把观察的结果写下来；⑶我们可以到这秋景中去做游戏、唱歌、跳舞、画画等等，写下这有趣的场面和当时的心情；⑷通过想象，写出许多没有看到的景色和事物。完成分解训练之后，则可采取以下方式综合：根据电影电视中的全景、近景、特写镜头的描写原理，把所观察和记录的材料进行整合，写出一篇体现秋天景色特点的公园或田野的文章。
四、 调动学生自身的积极性，培养分解到综合能力
学生自身的积极性是写作教学和训练的内部动力，在采取分解与综合训练策略时，这一点仍然是十分需要的。只有有了这种积极性，才能在训练中培养出学生分解综合的写作能力。为了调动学生在分解和综合训练中的积极性，一是要让学生明确分解综合与提高学生习作水平和能力的积极意义，以增强他们的自觉性；二是选择一些对他们有兴趣的话题，特别是要寻找一些对他们有一定挑战性的话题，让他们经过一番的分解综合之后获得成就感，以增加他们训练的信心；三是要挖掘学生感兴趣的写作题材，让他们在分解和综合中体验到生活的乐趣，以提高他们训练的热情；四是给学生一定的自由空间和余地，让他们可以充分地发挥他们的创造个性，以获得属于他们自己的特殊体验。有一次习作的内容是：选择一两种植物进行观察，然后把自己的发现和研究结果写出来。训练时，首先要启发学生选择自己最感兴趣的观察和研究对象，其次是要确定对该对象的观察研究进行分解与综合的方案：⑴外形及特点；⑵生长过程与规律；⑶生活的习性；⑷与人类的关系；⑸不明白的奥秘；⑹研究成果。在完成了上述的分解任务之后再进行综合训练。
五、 总结交流来自学生的经验，提升分解到综合层次
写作与学习做其他的事情一样除了一些理论上的指导之外，经验有着十分重要的指导意义。它不仅对于实践有着直接的指导作用，还起着一定的理论提升的作用。学生，特别是中年级小学生学习写作和训练的实践显示，在众多的经验中，对学生感到最亲切的莫过于他们自己及同学中产生的直接经验，不仅是可以直接拿来就用，而且是最实在、最实用的。因此，在指导学生进行分解和综合训练过程中，注意引导学生总结他们自己进行分解和综合写作实践中的经验，是有着特殊的意义的。这些经验很多，像⑴通过重复观察，一次次观察，一次次地深化，一次次地提高；⑵边观察边记录，经过一番整理之后形成符合要求的文章；⑶开展合作观察和研究，依靠团队的力量集思广益，互相渗透；⑷在观察中想象、联想，依据眼前的观察基础通过想象和联想，补充前因、后果；⑸沿着从实地观察，到口头表述，再到书面写作的思路进行训练，在班级和小组范围内，通过交流的方式进行取长补短……因不同地域的的学校、不同的老师教育的对象个性的不同，经验又各有不同。
分解与综合的训练是一种针对中年级学生起步写作设计的方案，和其他的习作教学方式一样，有其自身的优势，也有其一定的局限性。因此，在写作教学和训练中也需要有其他写作训练方式的配合，才能取得理想的教学与训练效果。
责任编辑：孙海燕