首页 -> 2007年第7期
对学校文化策划的思考
作者：刘云生
一、咀嚼历史的记忆，凸现遮蔽的学校文化
学校文化从哪里来?从历史的记忆中去寻找，是一种重要的策略。纵观大大小小的校园，浏览长长短短的文章，其中不乏成功的例子。比如，美国著名的夏山学校早在1921年就在审视历史中提出了“让学校适应儿童而非儿童适应学校”的办学理念，建构起“爱、自由、生命”为核心的学校文化，使之成为享誉全球的名校。但我们也不难找到在策划中误入“藕花深处”的例子，比如，有的学校不管自己的情况如何，从历史的典籍中选一个词语，或几个句子，往墙上一贴，就自认为这是在进行学校文化策划了。在我看来，学校文化策划不但需要从学校历史、本土历史、华夏历史，甚至是全球历史中去寻找，更要去咀嚼，根据这些历史去提炼自己学校的文化。
1．在咀嚼中去寻找——提炼打动心灵的文化
学校文化策划者要在阅读历史中，去揭开遮蔽文化的面纱，让从心儿吹出的风一页一页地翻开，又一页一页地合上，慢慢地寻找那些打动心灵的东西，或许是一段文字，或许是一本诗集，或许是一种思潮，或许是一点感悟，或许是一滴智慧。在历史文化的烟波浩淼中，采摘适合凝聚学校文化的那束鲜红的“文化玫瑰”。比如，某学校的校长在阅读明代哲学家王阳明的《传习录》时，一个句子深深地打动了他，这个句子是：“《礼记》言‘孝子之有深爱者，必有和气。有和气者，必有愉色。有愉色者，必有婉容。’须是有个深爱做根，便自然如此。”“深爱做根”几个字尤其在他的心里产生了共鸣。但全校师生是否有同感呢?这位校长以此为主题，在全校开展了一次征文活动。在阅读师生的一篇篇征文中，他发现“深爱做根”是师生共同的信仰，于是将“深爱做根”四字作为他所在学校文化的要义。像这样提炼出来的学校文化才是“我们”自己的文化。
2．在咀嚼中去摒弃——清洗历史文化的沉疴
回望学校最初的文明，倾听生命声响的雄浑，触摸缤纷校园的砖瓦，搜索翻新的校歌和散乱的目光。在思想的感动之外，也难免有不和谐的声响，这是进行学校文化策划必须清洗的沉疴。比如，据报道，某所国外的学校，校长为了让学生读书，与学生打赌，学生读够多少本书，他可以当众和小猪接吻。后来，学生真的读完了校长开列的书单，校长也信守诺言，与小猪接了吻。如果你成为这位校长的后任，你是走进这所学校的策划人，你怎么办?在我看来，校长的方式实在不妥，这样的文化似乎“猪性多于人性”，对孩子的负面影响也是可想而知的，应该“清洗”。
3．在咀嚼中去提炼——丰盈学校的文化宝库
学校文化，每时每刻都裸露在学校的动与静中。即使用最美丽柔软的丝绸包裹，用最坚固厚重的钢铁镶嵌，也无法抵御文化的自由绽放。那随着时间漂流而弥漫的学校文化，无时无刻不透过学校的一砖一瓦、一花一草，以及人们的一言一行显现出来。因此，我们要善于从学校历史长河里漂流下来的每一朵浪花、每一片叶子中去捕捉和提炼学校文化。比如，在对某所学校进行文化策划时，策划人多次在学校提供的历史档案中看到“完美的教学”、“立己，更要立人”等语句，于是从中提炼出该校的“立人文化”——立己立人，尽善尽美。
4．在咀嚼中去认同——引起大众的文化共鸣
一切萌动的向往，在心灵的感悟之后；一切灵魂的灿烂，在根植于心灵深处的思量之后。唯有文化，是和人的一切思考和行动紧密联系在一切的。建构学校文化离不开学校文化群体中大多数人的认同，否则，再好的学校历史文化大餐，也不会真正成为学校的文化。比如，我曾和几位专家一起给一所大量招收留守、流动和困难儿童的学校进行文化策划，在调查中，我们发现，该校儿童不够自信，绝大多数来自社会底层，这些儿童最需要的是有尊严地生活，于是将学校文化的主题定位在“尊严”二字上。当时专家都一致赞同拍手叫好，殊不知学校领导和教师都坚决反对，认为，以“尊严”作为学校文化的统摄词会让家长和社会更看不起学校，影响学校今后的招生。不管这所学校领导和教师的担心是否正确，但我们最后只好作罢，因为没有认同就没有文化。因此，学校文化策划者要让全体师生员工共同来咀嚼学校文化，在咀嚼中，达到理解和认同。
二、发现今天的价值，唤醒沉睡的学校文化
学校生活与学校文化，同雪地与雪球的关系一样，是相互影响和促进的。学校文化，从学校生活中来，一旦形成，又影响着学校的生活。对学校进行文化策划时，只要我们善于发现学校今天的价值，就能为学校积淀更多的优秀文化，使之如同滚雪球一样，越滚越大。
1．透视学校常态
学校的规章制度、人际关系、教育仪式、课程设置、行动例会、教学工作、教育评价等等构成了学校的日常生存状态。透过这些学校文化的存在形式，我们可以真切把握流淌在学校之中的文化。比如某学校在常规管理时，从教师奖金中抽出300元作为教师“考勤费”、“打牌费”、“语言费”，如果教师迟到早退了，上班打牌了，说话不文明了，学校就会从这些费用中扣除。这无疑折射出这所学校管理中的“惩罚文化”，由此可见，这所学校只有管理，没有领导。在进行学校文化策划时，如何透视学校的常态呢?一是挖掘常态背后的精神。任何一所学校，在它的日常状态背后，都有一片意义的天空，一片精神的海洋，一条文化的线索。我们可以通过挖掘形式背后的隐秘世界，来发现有价值的学校文化因素，通过放大，使之闪烁异样的光辉。比如，一所学校，有一个特殊的握手仪式：早上，校长会在校门口迎接每一位教师，握手；放学，每一个教师要和本年级的组长握手，组长要跟校长握手。透过这个现象，我们可以看出这所学校所倡导的“人际和谐”文化。二是直抵师生隐秘的心灵。心灵不可以被规范，也不可以被限定，心灵是一个自由生长的主体。心灵正是以自己无限的可能性而获得生存的意义。从心灵的视野看学校文化，文化就会显现出新的意义。透过师生日常生活中的心灵表现，我们也可以发现拨动生命最有价值的文化。比如，让教师用一幅图画来反映自己与学校领导者的关系，通过对这些图画的分析，我们可以了解教师
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