首页 -> 2007年第8期

理想的校长是教学与管理的结合体

作者:朱小燕




  当前,在校长队伍中,存在着这样两类校长:A类校长精通教学,但不善于管理;B类校长擅长管理,但不精通教学。看得出,A类校长属于学者型校长,B类校长属于管理型校长。这两类校长各有所长,各有特色。究竟哪类校长更能胜任本职工作?教育界对此争论不定。支持A类校长者认为,教学是学校的中心工作,校长应该在教学上会抓、善抓;支持B类校长者则认为,教学工作主要靠教师,校长的主要任务是要在管理的层面上,促进学校的全面发展。那么,究竟该给校长的功能角色怎样来定位呢?
  对此,笔者认为,应该承认这两类校长中不乏能胜任本职工作者,但不容忽视这两类校长都各有欠缺的事实。A校长精通教学,但不善于管理,肯定在学校管理方面存在不足;B校长则擅长管理,但不精通教学,肯定对学校的教学工作造成一定的影响。其实,教学与管理是学校不可分割的两项重点工作,偏废哪方面都会影响学校教育的发展。因此,不难得出,理想的校长只有既精通教学,又擅长管理,才能适应学校教育发展的需要。
  但由于学校的事务多,校长的精力有限,有人担心如果校长抓了教学,就会疏于管理;抓了管理,同样会影响教学。究竟校长能否既抓教学,又抓管理?答案自然是肯定的。这主要基于这样几个理由。
  首先,从校长的角色身份来看,校长的前身是教师,既然是教师,就应该精通教学,如果一个教师连教学关都过不了,那肯定是不合格教师。显然,不合格教师是不能做校长的。事实上,任何校长在做校长之前,都有抓教学的经历,而且,往往是因为教学成绩突出,才得以走上校长的岗位。同样,校长既然当过教师,就会具备一定的管理经验。因为教师对学生教育教学的过程,本身就是对学生实施管理的过程。在这个过程中,绝大多数教师都有当班主任的经验,这也为日后当校长抓管理打下一定的基础。
  其次,从校长的职责来看,校长抓教学与管理势在必行。众所周知,当前施行的是“校长负责制”,由校长全面负责学校的各项工作。教学与管理作为学校工作中的两大重点内容,与学校教育发展的好坏紧密相连,直接影响到教育的改革、办学的质量、学校的声誉。如果校长只抓教学与管理中的任何一方,都有失偏颇,会造成工作上的不到位。从某种程度上讲,这样的校长是不称职的校长,其工作指导也会不可避免地带来一定的缺憾。
  再次,从教学与管理的关系来看,二者是协调统一、相互促进的。对一所学校而言,如果校长能促使教师在教学上做到兢兢业业,任劳任怨,学生对学习勤奋努力,积极进取,那么,这种教学上的良好发展,势必带来管理上教与学的氛围浓厚,学校秩序的井然有序;同样,如果校长在学校管理上创设一种宽松和谐、激励奋发的教学氛围,毫无疑问能极大促进教学质量的提高。校长只有双管齐下,狠抓教学与管理,才能最大限度提升教学质量,促进学校发展。
  因此,对校长的要求,不能片面理解成学者型校长或管理型校长,现代校长更应该是这种学者型加管理型的复合型校长。成为这种校长不仅可能,而且具有强大的发展潜力,诸如苏霍姆林斯基、杨瑞清、李希贵、魏书生等一大批中外教育名家,都曾有过当校长的经历,是这种复合型校长的优秀代表。为此,现代校长不仅要过教学关,也要过管理关。只有这样,才能真正对教师起专业引领作用,学校教育发展才会获得强劲的发展动力!
  责任编辑:白文军