首页 -> 2007年第8期
家访中的三个“度”
作者：黄新村
一、访而有格，家访学生有制度
镜头一：“你凭什么要到我的家里去？东东的家你为什么不去？就因为他的表现好吗？”林林瞥了一眼同桌，愤怒地向班主任老师提出了质问。
原来，林林最近沉溺于网络游戏，经常旷课去网吧。今天林林老毛病又犯了，老师一气之下在班上宣布：“今天放学后我跟着去你家！”没想到林林却不欢迎老师家访，并顶撞了老师。
为什么会出现这样的僵持局面呢？我认为，最主要的原因是班主任老师对学生的家访未能形成制度。教师家访学生不能只是谁出了问题就走访谁，这种临时动议的片面的家访很难让学生接受，也不易让家长欢迎。老师家访的对象不仅是问题生，就是平时表现好的学生也要定时家访。只有形成了教师家访制度，且只有按制度去家访，学生和家长才会欢迎，家访才能达到预期的效果。
二、 急而不乱，遭遇尴尬有风度
镜头二：“一天给他10元就行了！给20元太多啦！”老师据理力争。“不行的，他一天硬要20元！”家长也毫不示弱。随着这类似市面上的讨价还价声，场面有些紧张了，这是班主任关于宁宁的零用钱与家长之间的一番争论。正在这时，戏剧性的一幕发生了：“老师，宁宁在学校吃不饱，他爸爸怕他饿着，已经承诺过他的，每天20元！”宁宁的妈妈终于发言了，场面出现了短暂的沉寂。“20元不变吧！”一旁的宁宁小声低嘀咕了一句，班主任老师有些不耐烦了，看了一眼宁宁，说：“只许你带10元进教室！”宁宁低下了头，老师失望而去。
班主任满腹怨气：给孩子那么多的钱，岂不是害了他！家长太袒护孩子了！其实，在向家长提建议遭遇上述尴尬后，老师应该保持自己的风度，遇事不能急躁。要知道，与家长打交道也要发扬民主，民主就像一座搭在教师与家长之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就会越坚固。老师在家访时要把学生家长当成自家人，就必须改变自己习惯的“一言堂”的作风，就如何帮助学生改正不良习惯与家长进行商量，语调不能生硬，不能急于求成。
三、 尊重学生，汇报情况要适度
镜头三：在夸夸其谈将近30分钟后，老师还在大谈特谈如今的孩子如何不好教，家长如何不给予配合。丰丰的爸爸终于忍不住了：“老师，你谈了这么多，我的孩子到底怎么啦？是不是又惹你生气啦？”老师又一五一十地开始汇报丰丰在校的表现。一旁始终沉默的丰丰突然站起来，恼怒地看了老师一眼：“我有那么差吗？”扔下这句话，丰丰扬长而去，留下了张口结舌的老师。
这位老师是为了帮助学生改掉坏习惯去家访的，希望得到家长的理解与配合，为什么家长和学生不领情呢？这是因为老师没掌握好适度原则。如今的学生自尊心都比较强，希望得到别人的尊重，特别是在家长面前，希望老师多说他们取得的进步，而不希望老师在家长面前告自己的状。而且，当犯了错误以后，学生们往往很快就会认识到，老师只要轻轻在学生家长面前一点拨，学生就会自觉去改正。所以，老师向家长汇报情况必须适度，切忌以偏概全，一好百好，一差百差，更不要当面告学生的状。同时，教师在汇报情况时不去挖掘学生在学校的点滴进步，仅把家访当作告状的机会，就会引发家长的反感，以及学生对教师家访的恐惧。
如果每位老师都能把握好制度、风度和适度，相信学校教育与家庭教育的联系会更加紧密，教师与家长的关系也会更加融洽和谐。
责任编辑：白文军