首页 -> 2007年第10期
继任班主任应注意的几个问题
作者：李仰臣
一、 不要对干部队伍进行大换班
继任班主任在进入角色之后，不要急于调整原来的干部队伍。因为班里的干部都是上任班主任精心挑选出来的，相对而言，他们在各自的岗位上为班级做出了一定的贡献。新班主任应当认真听取原班主任对学生的评价，详细了解学生干部在工作中的表现，再根据学生反映的情况，及时和每一位干部进行谈心，肯定其过去的成绩，从而使他们树立继续干好工作的信心，让他知道老师是信任和关心他们的，使他们在心理上不会产生过大的波动。而对个别表现一般或威信较低的干部，要指出其不足，及时予以帮助，从而使他们加倍努力地去工作、学习。否则，不仅班主任工作有更多阻力，也会使部分干部的自尊心受到挫伤，严重的会在全班同学中引起大的波澜，不利于班级的稳定，不利于学生心理的健康发展。
二、 不要急于树立自己的威信
继任班主任尤其是年轻教师，往往急于树立自己的威信，认为“新官上任三把火”，只要“头三脚”踢开，就能显示出自己的能力，就能在学生中树立威信。因此，急于制定一些严格的管理制度，把学生禁锢在自己的威严之下，严加管理，以“罚”作为处理学生的有力武器，忽视了学生的生理和心理特征，或者为了显示自己的能力，对前任班主任的管理方法予以否定，重打鼓，另开张，用一种新的管理方式进行管理，使学生难以适从，从而产生不稳定因素。继任班主任应当认识到教育管理应该具有衔接性和延续性。学生作为教学活动的主体，教育的对象，他们会以自己的眼光和评判标准去衡量一位老师，去比较前后两个班主任，当继任班主任的管理方法不能适应学生时，他们会产生怀旧心理，这样更不利于班级工作的开展。因此，继任班主任不要急于树立自己的威信，应深入学生，了解学生，关心学生，制定符合学生成长规律的制度，通过“润物细无声”的教育方法，在无形中树立起自己的威信。
三、 不要忽视任课教师的意见
对学生进行教育的过程，是全体相关教师参与教学与管理的过程。继任班主任要做好班级管理工作，就要加强与任课教师的沟通，倾听他们对班级管理与学生学习情况的反馈意见，及时总结，予以改进，这是做好班主任工作的一项重要内容。而一些班主任尤其是继任班主任，往往忽视这一点，认为班级工作就是班主任说了算，对任课老师的意见不予理睬，更有甚者利用班主任的工作优势，引导学生只重视自己所教课程，忽视对其他课程的学习，使学生产生偏科现象，对学生全面发展产生不良影响。
四、 不要忽视“中间层次”学生的存在
继任班主任为了迅速打开工作的新局面，往往采取“抓两头，带中间”的办法，即一头抓先进学生的模范带头作用，一头抓差生的转化工作，从而带动处于中间的一般学生，使全班同学共同进步。在上述做法下，中间的这一部分学生不少处于被遗忘状态，老师的谈心与他们无缘，班里组织的各类活动他们总处于可有可无的陪衬地位，由于长期体会不到老师的关心和班集体的温暖，他们与同学、老师的距离拉大了，甚至形成一种孤僻的性格。因此，继任班主任在“抓两头”的同时，更要关心和帮助处于“中间层次”的大部分同学，根据学生成长的规律，按照“面向全体，因材施教，分层达标”的原则，进行“培优、补差、拔中”，使全体学生在思想品德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质等方面都得到健康发展。
责任编辑：白文军