首页 -> 2007年第10期
做个“课堂漫步者”
作者：何 捷
喜欢的理由很多，先从健康角度说起。一节课４０分钟，“屹立”在讲台附近少有移动的话，腰也酸了，背也疼了，腿也抽筋了，时间久了还有头昏脑胀的感觉。就像赵本山在小品中说的那样“这么整，没事人儿愣给你整出些毛病来”。解决办法很简单，在课堂上漫步。你可以手握书卷，环游教室：需要板书时，在讲台附近徘徊；师生互动时，“深入群众”中去；激情飞扬时步履匆匆；情深意切处缓缓而行。这样的“有氧运动”能加快血液循环，促进大脑供养，有益身心，胜过吃药。
任何行为都要有利于教学，课堂漫步也不例外。走下那象征着师道尊严的讲台，教师的形象一下子就亲切起来。伸手可抚摸孩子肢体，给予他胜过言语百倍的“抚触鼓励”；低头可聆听孩子发言，让他分明地感受到你微笑中饱含的赞赏；弯腰可拾起孩子遗落在地上的文具，在细节中传递着爱的信息；哪怕什么也不做，只是静静地注视着阅读中的孩子，这亲近的距离也使得师生在共同的频率上和谐呼吸。
也许你会说，现实的课堂哪儿有那么一帆风顺的。这不，小家伙们又按耐不住啦：低头窃语，密阅闲书，凝神窗外，伏案酣睡……放心，课堂漫步者不会也不需掀起“暴风雨”。可以漫步到孩子的身后，轻轻推醒沉睡中的孩子，你能看到他脸上的羞愧；可以站在孩子身旁，相信你高大的身影比窗外的风光更加引人注意；可以蹲下身子，不用三秒钟他就会发现你并立刻收起那本不该此时看的闲书；轻轻叩响桌面，交头接耳者自会警觉地专注于课堂……一切的问题，都能在运动中轻松解决。
课堂漫步力求：行，而后知，知而后再行，是为教学服务并对师生均有利的教学行为。绝对不等同于在课堂上盲目地散步。我在课堂漫步时有几个必停歇的“驿站”：发言者身边，卫生角，教室后排，靠墙边的小组，这几个地方是“坚守讲台”的教师们“阳光照不到的角落”，自然也是漫步行为的优势所在。您也别机械地以为一节课４０分钟需不停地走。无需走时，立定的身形也是教师精神风貌的体现，走累了，可以就近在孩子身边坐下，共同沉浸于课堂浓浓的学习氛围中。两年下来，课堂漫步已经成了我教学风格的特征之一，为大家接受和欢迎，我自己则获得了健康、管理和知识传递的三丰收。
责任编辑：孙海燕