首页 -> 2007年第12期
在名言中发现自我
作者：黄光云
当然，我们不能只拿它们当风景，继承数十年的传统，名人名言已经成了不可或缺的教育方式。在那些伟大人物和他们的语句中，我们期望着学生受到潜移默化的影响。但对于今天的学生，我们所期望的熏陶是否存在？为此，我组织了一次专门的讨论。
有学生说：“玻璃框中的人物脸上似乎还挂着笑容，像随时随地可以接待贵宾的绅士，在各种检查中发挥着重要的作用。”
有学生说：“他们是那空白墙壁上不可少的装饰品。”
再看看学生的课桌上、文具盒内，在这些离学生更近的地方，贴的是清一色的明星画。为什么学生如此青睐明星，而不肯去关注镜框中的名人和他们的名言？我想从以下三个方面进行分析。
第一，时空的阻隔，使学生对很多伟人的了解不够。他们崇拜的是他们熟悉的并且和自己的理想或者梦想相接近的人物。
焦裕禄的精神无疑是高尚的，牛顿的成就无疑是伟大的，但是对于今天的学生来说，这些名人的经历就像高尚和伟大这两个名词一样抽象，当然就更不愿去关注他们的话语了。而传媒的发展使他们了解NBA、了解歌坛、了解世界各地的许多精英，于是喜欢篮球的学生桌子上贴着篮球明星科比；喜欢唱歌的学生周记本内贴着歌坛大姐大王菲；还有人羡慕IT巨鳄比尔·盖茨、太空英雄杨立伟。
第二，刻板的外表，让学生对他们敬而远之。当物质条件越来越优越时，它们在本质上可能是与人隔膜甚至对立的。李政道们、牛顿们被压在方方正正的玻璃框中，那种居高临下的姿势，像一柄神圣不可侵犯的尚方宝剑。时空的阻隔客观存在，而现在又主观地营造着距离，一层又一层的距离使其中的人物与话语失去了本该有的分量，使他们仅仅成了那空白墙壁的饰物。
第三，个性张扬是这个时代的特征，他人的强加有时只会引起学生的反感。我们在各种教改方案中都会说以学生为本，都会说要培养学生的能力，发展学生的个性。从事实来看，有时我们却总在试图影响或者说限制学生的思想。还是来听听学生的话吧：
“人们都认为名人的话都是正确的，而事实并非如此。”
“名言只是对他们自己极其有用，或者说是反映他们自身经历经验的话，对我们很多人都不合适。”
这些话也许经不起推敲，但在这些怀疑和否定中，我们会发现被我们作为口号的个性化教育，其实就存在于学生的灵魂中、思想中，我们要做的只是去挖掘和引导他们。
精神的熏陶永远需要，但只有充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，只有学生参与到名人名言内涵挖掘的活动中来，才能实现张贴名人名言的价值。为了达到这一目的，针对上述情况，笔者在平常的教学中采取了一些简单措施。
第一，帮助学生了解名人，并给予他们自主选择的权利。
有一句广告词说“我选择，我喜欢”。
因此在选择的过程中，应该让每个学生都参与进来，不拘一格，选择他们所喜欢的各类句子。可以是他所喜欢的影视或者足球明星的一句话，可以是他所喜欢的某首流行歌曲中的一句话，可以是他在阅读课外书籍时发现的一句话，总之只要是内涵深刻、催人奋进的语句都可以作为班级共同的座右铭。
选择的同时要结合自己的经历讲解选择的原因，对这句名言的理解，与此条名言有关的名人的故事，他成长中的磨难和挫折，他克服困难战胜逆境的精神，等等。这样经过多方面的阐释，名人的形象才真正丰富高大起来，名言也才能真正发挥作用。
但是学生的视野毕竟有限，那些在寂寞的领域创造出成就的名人必须依靠学校、依靠老师来引导。我们可以组织学生阅读名人传记、名人作品，讲名人故事，组织主题班会，上网查阅资料等等，让学生充分参与，从而受到教育，得到启发。
第二，给予学生一方书写的园地，让他们自由挥洒。
在教室中醒目的位置为学生开辟一个书写的园地。学生的字体也许没有铅字规范漂亮，简单的白纸也绝对没有镜框那么明亮，但是我们所需要的不是形式，我们需要的是精神的影响。在用心的书写中，学生会为自己价值的实现感到欣喜，从而会对那些句子产生更深刻的理解，而且看到自己所写的警句，无疑更是一种鞭策。那些名句如火炬、如明灯，照亮了学生的灵魂，成为学生前进的动力，成为精神文化的有机组成部分，从而为班级营造出积极向上的氛围。
第三，尊重学生的个性，发展学生的认识，形成自己的名言。
苏霍姆林斯基说，没有自我教育就没有真正的教育。选择名言和积累名言的最终目的是为了发展学生的认识，让他们结合自己的思考形成个性化的、积极的人生格言。
笔者所在的学校就曾组织学生自己写警句，并且从中选择那些富有寓意、富有韵味的句子加以装裱，把他们竖在校园中、教室前。师生共同营造的校园文化对学生产生了强烈的吸引力和感染力，使他们的思想情操自然而然得到陶冶，心灵在无形之中得到纯洁。有些句子也许有着名句的影子，但那毕竟是学生已经内化了的人生感悟。
人存在的价值，不是满腹的经纶，不是过人的智慧，最重要的是人格的建树，精神的挺立。健康的人格和挺立的精神会使学生一生受用。
责任编辑：白文军