首页 -> 2007年第12期
上自己的课
作者：朱培垓
有一年轻语文教师要上公开课，请教老教师怎样才能吸引学生和听课老师的注意力。老教师说：“你可以说些他们意料不到的话，如‘我一生最幸福的时光是在一个女人的怀里度过的’。”年轻教师一脸惊诧。老教师接着说：“然后你再接着说‘这个女人就是我的母亲’。”年轻教师觉得这法子不错，于是上课时他照着说：“我一生最幸福的时光是在一个女人的怀里度过的。”在学生与听课老师们的大惊失色中，他把下边的词给忘了，接着支吾：“……可是……我已记不清她是谁了。”
忍俊不禁后，思考自然是必不可少的。姑且不论那位老教师所授之“法”是否高妙，但其多年积淀下来的经验是值得年轻教师借鉴的，只是那位年轻教师不得要义，闹了个弄巧成拙。
拿此观照身边的课堂教学，虽然不至于闹出上面的笑话，但应该是遭遇过类似尴尬的。究其原因，没有“上自己的课”。备课时，不肯通读教材，对一个文本、一个章节的重点、难点都不曾明了，抓不到关键，找不准切入点，完全照搬教参资料，或者更热衷于追逐名师，作“模仿秀”，从整体设计、教学流程到导语引入、问题预设，甚至于环节间的过渡语、给学生的激励语都悉数“拿来”。殊不知，自己的专业修炼、教学机智、驾驭能耐、举手投足还与名师相差悬殊，更何况课堂是动态生成的，是师生双边的活动，名师所在的那个课堂的学生与你所处的学生一定存在着生活经验、认知起点、学习习惯等方面的差异，不作分析，不作舍弃，生吞活剥，囫囵吞枣，全盘照搬，岂能不画虎不成反类犬？
教学是极富个性的活儿，否则，王崧舟就不是王崧舟，窦桂梅亦非窦桂梅也。作为普通教师，我们也应该在自己的一亩三分地里打造、张扬自己的个性，认真研读教材，融会贯通，触类旁通，不盲从教参，不惟名师是瞻，用批判的眼光，有扬有弃，有取有舍，备自己的课，上自己的课，不求无效的噱头和华而不实的热闹，只要散发着自己味儿的扎实有效。
责任编辑：孙海燕