首页 -> 2007年第12期
语文创新教育的课堂教学特征
作者：姜正德
（4）联想法。由此及彼的想象使学生由某人或某物而想起相关的人或事物或由于某概念而引起其他相关的概念。学习《月光曲》中“皮鞋匠静静地听着”一段，我运用投影图像和配乐朗诵相结合的方法，通过画面展示，音乐烘托，语言渲染，学生的各种想象如潮水奔涌而出。孔子提倡培养学生举一反三、融会贯通的能力。创造性的最基本要素是善于联想，从完全新的角度把事物联系起来，让从来没有关系的事物在学生的大脑里沟通联系。
（5）想象法。对于不在眼前的事物想出它的具体形象，敞开心扉，体验生命价值的活动，展现自由精神的舞台。我曾以《一杯清茶》为题，让学生想象，学生有的通过“送”茶抒发爱戴老师之情；有的通过“让”茶歌颂同志情深；有的通过“求”茶赞美锲而不舍精神……不拘一格的选材不正体现了创新精神吗？
五、 教学关系——和谐性
良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范与责罚。师生情感交融是营造良好教学气氛的重要条件，能引起学习兴趣，师生合作参与能发扬教学民主，打破学生心智枷锁，促进学生创造思维发展。教学关系的融合体现为优化学习环境，创造一个宽松、和谐的人际环境，创设一个良好、积极的学习氛围。美国人本主义心理学家罗杰斯认为：“教师和学生之间保持一种良好的伙伴关系，有利于教师和学生形成人际关系的某些品质。”教师既是教育者又是管理者，但更是学生的同志和朋友，应努力创造和谐、宽松的学习环境，营造民主、平等的情感氛围，这既是教学过程的基础和支柱，也是学习能力和思想品质健康发展的源泉。多走下讲台，多站在学生中间，用积极的态度（尊重、信任、关爱、理解），用民主的行为（赞赏、协助、接受、同意），鼓励培养学生的好奇心，探索精神。在教与学中，给孩子尽可能多自由支配的权利，尽可能多自由选择的机会，尽可能多自我探索的锻炼，让孩子充分地展现自己，发展个性，不死守书本，不人云亦云，不拘泥守旧，同时倡导互相合作，坚持教育的成功导向和正面激励，允许探索中犯错误，不求全责备。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：教师要真正相信每个学生都有其所长，让每个学生在他天赋所在的领域里充分地表现自己，这有利于学生萌发创造动机，活跃创造思维，激发他们的想象。
责任编辑：孙海燕
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