首页 -> 2007年第12期
让板书成为语文课的“动人明眸”
作者：徐志华
精巧的板书，会给学生留下深刻的印象，可以帮助学生形成知识结构，让学生凭借板书深入理解语文知识及课文，并能借助板书回忆起相关的具体知识、生动优美的词句，甚至可以使学生从中领悟到写作的方法、技巧。
语文板书是一门艺术，是优质语文课的重要组成部分。只有经过精心设计，巧妙实施，才能取得最理想的效果。
一、 把握好板书的时机
1.随机板书，逐步完成。教师根据教学进程随时板书。如要板书课题“哲学家的最后一课”，可以在介绍哲学家时板“哲学家”，在引导学生猜想哲学家会在最后一课上提什么问题、讲什么内容时板书“最后一课”，再补上“的”形成完整的课题。教师若在预先设计的最佳时机漏板了，可在段落小结或总结全文时补板，切不可惊慌，不看时机想补就补。
2.课前板书，逐步揭示。课上只要将覆盖在板书上的纸依次撕去即可。
3.集中板书，一次成型。在课堂总结时，边总结边板书，或用小黑板、投影仪、电脑等，一次性揭示。板书时机掌握得好，可以节约时间，提高效率。
二、 依据实际情况，确定板书的操作方式
课堂上板书的操作方式有如下几种：
1.当场写、画。这种方式最常用。
2.边讲边贴。教师课前将板书内容写在纸条上或黑板上，上课时学到哪里就贴什么。不仅可贴写有字的纸条、纸板，也可以贴重要的画。
3.逐步撕揭。将覆盖在课前写好的板书上的纸条一张一张撕去。
4.综合运用。上述几种方式，可根据需要，综合运用，提高板书效率。
5.师生合作完成板书。老师写字，学生连线或配画；老师课前画背景，学生课上添字、加画或贴画等。可以师生先讨论，再板书；也可先板书、贴画，再讨论、修改……
三、 紧扣教学需要，选择最合适的板书形式
1．文字加符号式。这里的符号包括大小括号、箭头等。这种板书最常用，设计简单，操作方便，效果不错。这类板书包括方框形、圆形、阶梯形等一些特殊的形式，下列《月光曲》、《东郭先生和狼》等板书就属此类。
2．文字加画面式。具体又有如下几种情况：（1）文字与当场板画相结合。（2）文字与贴画相结合。（3）文字、板画、贴画三结合。（4）在挂图上板书（用彩水笔写字）。如一位老师在讲《螳螂捕蝉》时，当场在黑板上画了一棵大树，然后依次贴上画得精美的蝉、螳螂、黄雀及拿着弹弓的少年，画的右下方板书文字，“只顾眼前利益，不顾身后隐患”。这则板书，文字、板画、贴画三结合，创设了优美的情境，陶冶了学生的情操，给学生留下了难以磨灭的印象。
3．表格式。这种板书可将课文主要内容一目了然地列出，利教便学。
板书形式的选择，要依据教学内容及执教者的爱好特长等具体情况来确定。
四、 板书要符合基本要求
1．条理要清晰。条理若不清晰，会使学生无法了解作者的写作思路，给学生深入理解和整体把握课文带来障碍。这样的板书纯粹是“蛇足”，不要为好。
2．内容要精练。板书的字要尽量少，以少胜多；板画、贴画要用得少，用得巧。板书内容太多太杂，会使学生不得要领，还会浪费宝贵的课堂时间，事倍而功半。
3．重点要突出。板书要抓重点，抓最能凸显知识本质的词句，抓课文中“牵一发而动全身”的词句。需强调的是一则板书的重点不宜多，多重点即无重点，多重点“轰炸”会使学生头脑发胀。板书时可用彩色粉笔突出重点，但一般只宜用一到两种色，且以醒目、淡雅的粉红、黄二色为宜。
4．书写要认真。老师板书的字要工整美观，不能写得太大太小，不能写错别字，不能倒笔。若可能，字体可适当变化。在同一则板书中，用几种字体会产生妙趣横生的效果。
5．分块要适当。一般主板书居正中，副板书在边上。副板书用来写一些辅助性内容，如学生在听课中提出的不会写的字词等。
以上是几条最基本的要求。优秀的板书还应做到设计新颖、灵活，富有启发性。著名特级教师霍懋征认为：“板书是静态的，思维是动态的。精要的板书就是要力求做到使静态的文字、符号变成学生头脑中积极而又有效的思维活动，这就是要‘静中有动’。”所以，我们设计板书不能程式化，不能呆板，要根据不同课文的特点设计出各具特色的板书，对学生的大脑进行强烈、持久的刺激，调动起学生思维、想象和记忆的积极性。
五、 板书时要注意的几点
首先，板书不能全用彩色粉笔，应以白色为主。
其次，教师若边板书边讲，身体宜半侧，因为背对学生讲是最低效的。
再次，板书时不能写了擦，擦了写，更不能徒手擦。
第四，板书中出现错误，应坦率地向学生承认，立即改正，不能文过饰非。
最后，板书及小黑板一般不要请人代写。
板书这种实用艺术，还需要我们不断去探索、研究。让我们共同努力吧！愿所有语文课的板书都成为语文课的动人明眸，打动学生的情，勾住学生的心，打通读与写的门，把课堂教学的境界大大提升。
参考文献
[1] 霍懋征.小学语文教学经验谈.上海：上海教育出版社，1985.
责任编辑：孙海燕