首页 -> 2007年第12期
把场景转变为情境
作者：翟运胜
A设计：
提问：这些果园分别在水库的什么方向？
苹果在水库的西南面，水库在苹果的东北面。你也能照样子说一说其他果园吗？你能向其他同学提出一些问题吗？学生互相提问回答。
B设计：
谈话：美丽的青山乡是一个水果之乡，在水库周围一共种植了8种水果（出示水库及水果种植情况示意图）。水果先后成熟了，有许多游客来游览水果之乡。现在你就是一名小导游，你能向前来游览的游客介绍一下青山乡水果种植的分布情况吗？
学生开始模仿小导游介绍水果种植的分布情况。教师组织同桌学生一个扮演游客，一个扮演导游，互相提问。
比较这两种设计，第一种设计给学生提供的仅仅是一个场景，而第二种设计把这种场景转化成了情境，激起了学生思考、表达的欲望。很显然，第二种设计的教学效果要好得多。
儿童是“用形式、声音、色彩和感觉”思维的，创设一定的情境是教学必需的，但在教学中不少教师给学生营造的往往是一种场景，而非情境。场景与情境有什么区别呢？是否能诱发学生深入地思考是场景区别于情境的最主要标志。场景更多地指活动主体置身于其间的物质的、外在的、客体的存在对象，注重的是外在的“场”。情境，更多的关注活动主体的“体验、氛围，更重视主体内心的感受。课堂教学不仅仅是给学生提供一个学习的场景，更重要的是引导学生进入到解决问题的情境中。其实，很多教师所营造的“情境”其实质是一种场景，它在一定程度上可以激发学生暂时的学习兴趣，但如果处理不好，提供的场景不仅不利于学习，其中的非数学成份还会引起学生的遐想，分散他们的注意力。例如一位教师在公开课教学中，一上课就绘声绘色地说：“小朋友们，今天蓝猫要到我们班里来做客，看我们班哪位小朋友学习最认真，大家高兴吗？”学生的兴趣一下子提高了起来，但是下面的教学却令人乏味：首先是附有蓝猫头像的复习题，接着是附有蓝猫头像的例题，最后是附有蓝猫头像的巩固练习。学生的学习热情渐渐冷却，在蓝猫头像的刺激下，有些学生开始回忆起动画片中的情节来。一个富含数学信息的场景使情境创设成为可能，但从可能转化成现实，还有很长的路要走。如何把场景转变成情境呢？
一、 场景做成“糖葫芦”式，把场景转化为促进学生持续思考的情境
低年级儿童的注意力容易分散，可以创设一个 “童话情境串”，这种“糖葫芦”式的场景就像是一部连环画，可以使学生融入到学习中去，引爆学生的思考热情，防止出现注意力疲劳，有助于营造动态生成的课堂。
例如 “有关8的加、减法”（苏教版数学课程标准实验教材一年级上册）练习课：
在这节练习课中我贯穿了一个给蓝猫过生日的数学故事。
情境一：给蓝猫过生日，哪两个水果上的数字相加等于8，谁找对了，并说出算式，谁就可以“吃”到水果。
情境二：生日庆祝会马上就要开始了，调皮的小猴子还没有找到座位，谁能帮他们找到自己的座位呢？出示了几个小猴子的图片，每个图片下面有一道算式。
情境三：生日庆祝会上精彩的节目引得蝴蝶翩翩起舞，大家看，蝴蝶也来表演节目了。请大家看一看，来了几只蝴蝶？根据这幅图，你能写出有关8的加减法算式吗？根据这些算式你有什么发现？
由于“情境串”的使用，学生情绪始终高昂，学习得非常愉快。
二、 引导点拨，把场景转化成学生思维激荡的情境
为引起学生的有意注意，教师设计场景时尽量使之有趣化、儿童化，可是小学儿童一般不善于把注意力集中在事物的本质方面，而常把注意分散到一些次要的、非本质的方面去，以致被一些不相干的细节所吸引而导致注意力分散，因此教师及时、恰当的点拨就非常重要。
例如苏教版二年级数学上册“认识乘法”，教师出示下面这个场景：
师：(出示课本上的主题图)在春光明媚的一天，小白兔们和邻居小鸡们一起来到草地上玩耍，看着这些小白兔和小鸡，你知道了些什么?
生1：我知道了上面有一条小河。
生2：河上还有一个小桥，有两只小白兔正在过桥。
生3：河那边还有大树。
……
刚升入二年级的小学生很容易被场景中一些不相干的情节吸引，这时场景还仅仅是个学习的“容器”，并不能引起学生的认真观察，仔细思考。教师看到这种情况，这样点拨：小白兔是几只在一起？小鸡是几只在一起的呢？你能提出什么数学问题？
教师的提问使场景转化成了数学成份占主导地位的情境，学生开始用数学的眼光打量起这幅图。
三、 信息动态化呈现，把场景转化成学生能够理解的情境
国标本苏教版二年级下册35页练习四第5题：
这个情境虽是学生熟悉的，但它呈现的信息量是相当大的，如果不借助课件动态展示，把这些信息直接呈现给学生，很多学生会被众多的信息搞得分不清头绪。在没有课件动态呈现的情况下，我找来了三个口语表述能力好的学生分别扮演这三个小朋友，让场景中的信息动态呈现，形成了学生能够理解的情境。
生1：我拍了20下。
生2：我拍的比生1少。
生3：我拍的比生1多。
生2：我最多拍多少下？
生3：小强最少拍多少下？
三名同学的对话让学生很容易地整理了信息，熟悉了场景，理解了问题情境，学生发言非常踊跃，实际教学效果较好。
责任编辑：陈国庆