首页 -> 2008年第1期

新教师的压力不宜过大

作者:许海峰




  〔案例〕:五年前,在我们农村小学鲜有英语专职教师,一般都是由普师专业毕业的青年老师兼任,由于师范里没有学到英语,这些老师基本都是凭着初中三年的英语功底进行教学,所以我校的英语教学质量连年止步不前。那一年,几所村小撤并而成了我们现在的学校,由于人员变化不大,又恰逢从三年级开始开设英语课,所以英语师资异常紧缺,学校为此焦头烂额。经多方争取,终于有一应届英语专业毕业的老师来我校工作。救命稻草来了,大家不禁松了口气,学校上下都对该新教师寄予了厚望,理所当然让他挑起了英语教学的大梁——两个六年级班的英语,再加上一个班的班主任工作。
  新教师每天早早到校带领学生朗读,白天不是上课就是批改作业,很晚了还在学校准备第二天的上课内容。他工作十分努力,一心想在教育上干出一番成绩,不辜负大家的期望。他的工作态度和工作热情也得到了大家的一致认可,受到了大家的普遍赞扬。期中阶段,辅导区对毕业班英语进行调研,结果出来后,令所有人大跌眼镜,我校二个班的英语成绩均落到了辅导区的后面。一时间,学生怀疑,家长不满,教师议论。学校在重重压力之下,决定让该老师只执教一个班的英语,少掉的课务也不另增。毕业考试时,该老师执教的班级成绩表现出了强劲的上升势头,一跃到了辅导区前列,而且在之前的一次英语公开教学中,该青年教师的英语素养得到了淋漓尽致的发挥,无论是教学手段还是课堂组织都比较“前卫”,受到了大家的普遍好评。
  〔分析〕:从这位新老师短暂却颇为曲折的成长历程看,学校领导的观念及培养方式对新教师的成长至关重要。卢瑟福是现代原子物理学的奠基者。一天深夜,他偶尔发现一位学生还在埋头实验,便好奇地问:“上午你在干什么?”学生回答:“在做实验。”“下午呢?”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头,继续追问:“那晚上呢?”“也在做实验。”勤奋的学生以为能够得到导师的一番夸奖,没想到卢瑟福居然大为光火,厉声斥责:“你一天到晚都在做实验,什么时间用于思考?”是啊!整天忙于实验而疏于思考怎么会取得成功呢?我们的这位新教师不也是这样吗?虽然他是英语专业毕业,理论功底颇为深厚,但他的“临床经验”可以说是一片空白。而教学实践仅靠理论知识来支撑是远远不够,也肯定是举步维艰的。此时的他,需要的是探索、体验、获取经验,并不断反思自己的教学行为,在反复实践中成长。而由于一开始学校就让他担任了两个班的英语教学任务,导致其整天忙于备课、上课、批阅作业,再加上校领导隔三岔五的听课等等,所以他整天疲于应付课务,基本没有时间去研究教学艺术和教学方法。因此,他的教学水平和教学能力基本只在原地打转,成长也比较缓慢,失败也在所难免。
  当学校降低了他的工作量后,他就有了较多的时间去学习同行的教学经验,有了充裕的时间去精心组织课堂教学,也有了充足的时间去反思自己的教学行为,再加上领导为他创设了较多的外出学习机会,让他从模仿、迁移做起,逐渐形成自己的教学理念和教学套路,所以一学年后,他的教学经验日渐丰富,教学艺术日有长进,最后取得不错的成绩。
  新教师上岗后,虽然说“不经历风雨怎么见彩虹”,但始料不及的挫折还是会在一定程度上让他们丧失信心,在学生中的地位和威信也会大大降低。所以学校在对新教师培养时,不宜在一开始就施加过重压力,而应该让其轻装上阵,学校重在指导,给他们安排相对较轻的工作,让他们在自己的努力下、同行的指导下、领导的关心和鼓励下茁壮成长。然后再慢慢地给他们压上重担,安排重任,使他们逐渐成为教学上的骨干,真正挑起学校教学的大梁。
  
  责任编辑:白文军