首页 -> 2008年第1期
给学生自由发展的空间
作者：沈秀芬
故事二：他是位中国画家，父亲也是位外交官，与大画家张大千是好朋友。14岁那年，父亲带他去见张大千，父亲想让这位大画家收儿子为徒，因为他儿子从小喜欢画画。张大千看了小画家的画后，非常高兴，“是个天才，我收下了!”大师说。“快给先生叩头!”外交官立即催促儿子。从此他成了张大千的弟子。40年后，他的画也进入了苏富比拍卖行，一幅画拍到30万元人民币。虽然他的画价只有张大千的几十分之一，但他仍非常高兴。有一次，记者采访他。他说：“我之所以有今天，与大师的耳提面命分不开啊!大师言传身教，使我得到了泼墨真传。我要继续努力，把泼墨艺术传承下去。”
上世纪80年代，法国画界多了一个流派——视幻艺术派，代表人物为维克托。同一年代，中国也多了一位张大千的真传弟子。
我们中国人特别注重拜师学艺，尤以拜得名师为荣。君不见幼儿园、小学、初中……只要家长有能力的，都会想方设法将自己的子女安排在教育能力强、有一定知名度的教师班级里。几乎每学年开学初，学校总要私下里调整各班的学生，常常导致个别教师的班级成员杂乱，与其搭班的科任老师有苦难言。由于学生人数多，管理过程中受到影响的因素也多，教育效果往往要打个大折扣。究其原因，主要是学生从心理上接受了名师，认为他们说的话都是金科玉律，值得无条件去听从，几乎认定了跟着他们就能学到最好的东西，从而忽视了自己的独特见解，甚至渐渐没有了自己的思想，更别提形成自己的风格了。那位中国外交官的儿子学画就是典型的中国式教育，虽然他有极高的美术天赋，在大师的耳提面命与言传身教下，他最终得到了泼墨真传，他能做的只是发扬光大，并没有形成自己的特色。如果他当时能够给自己充分的自由空间和时间，中国的绘画史可能就要略作改变，至少有这种可能性。
毕加索不愧为真正的大艺术家，他不但精通画画艺术，还通晓教育理论，懂得如何培养真正的艺术家：开放他们的头脑，给予充分的自由空间和时间，把个体生命发展的主动权还给孩子，让孩子能够自主地发挥。实践证明，他是对的，维克多为法国的画界增添了绚丽的一页。
《素质教育在美国》的作者黄全愈，曾在书中提出了一个令人迷惑的问题：中国的教育到底行不行，为什么中国的学生得了那么多国际奥林匹克竞赛奖？为什么一些留美学生的孩子到了美国的学校大多能出人头地？如果说中国的教育很棒，为什么自诺贝尔奖设立以来，没有一个中国人获过诺贝尔奖？黄全愈博士认为，这是因为中国的教育只注重传授知识，忽略了教育学生做自己生命的主人。作为一名教育工作者，如果我们能注意给孩子留下自由的空间和时间，使他获得发展的主动权，他就会呈现出生命发展的自主色彩，就会成为有独特思维的个体，这样，他不仅能够在未来的发展上创造出新的事物、新的方法和新的思路，而且会不断丰富自己的内在精神世界，创造出新的生命历程。
随着新课改的进行，我们在尊重学生独特见解的同时，更要让学生学会思考，不让自己的大脑成为别人思想的跑马场，这对培养学生的创新能力，独立而健全的人格极其重要。
责任编辑：白文军