首页 -> 2008年第2期
农村小学教师教育技术能力的调查分析
作者：汤 华
调查结果表明：在使用办公自动化软件的水平上，能够熟练使用Word和Excel的人数分别占总人数的54％和38％，仍有24％和28％的教师不会使用以上两个软件。仅有14％的教师制作过课件，44％的教师不会制作课件，掌握软、硬件安装的人数不过17％。在网上，教师们经常查找的教学资源为优秀教学设计(37人)、典型课例(36人)、文本备课资料(26人)、教学软件(23人)、教育理论著作(9人)。
有44％的教师从未使用过课件教学，认为教学效果好的教师占59％。在使用网络课件进行教学时，采用的教学方法只有18％赞同单一模式，82％的教师支持混合模式，即支持教师讲解和在线学习相结合，或在线指导与在线学习相结合。有70％以上的教师认为教育技术对指导自己的教学设计很有用，而实际自觉运用的人数却只占总人数的31％。
调查结果还表明：70％以上的教师认为对教师进行教育技术能力的培训有很大的用处，他们对培训的内容要求比较强烈的依次是：技术与理论相结合(51％)，范例与方法相结合(31％)，技术(10％)，理念(8％)。78％的教师对通过网络培训教育技术充满信心，71％的教师认为运用网络学习可以促进自己的专业发展。
鉴于以上情况，笔者认为，在培训时应注意以下几个问题。
一、培训的起点
教育技术能力培训强调技术与理念的整合，但就本地区来说，培训的起点仍应放在办公自动化软件的初步使用上，正是“轻技术，但不能没有技术”，技术的培训仍不能忽视。
二、培训的注意点
农村小学教师的教育技术培训要从教师的日常教学工作和自身发展需要出发，紧密联系新课程教学，强调主体参与，动手动脑，使学习者获得全新的学习体验，在体验的过程中轻松学会教育技术的基本概念、技能和方法，并感受到现代教育技术的特有魅力。
一要注意案例支持、理论渗透。注重教学设计案例的利用，将案例作为连接理论与实践的中介，通过对案例的解读、分析、评价、修订等活动体会和实践相关理论。
二要注意技术实用、面向应用。本着实用、够用、好用原则选择技术工具，根据学习者工作任务提供多种：工具及工具模板供学习者选用，以便尽可能地降低对他们的技术能力要求，使其能够以较多的精力关注如何利用各种资源和设计有效教学过程的方法。
三要注意重在体验、关注过程。在培训过程中，要注重学员在参与中体验技术的教育教学应用过程，通过案例研讨、作品创建、教案设计、经验分享、个人练习、小组研讨、全班交流、课后反思等活动体验到的技术应用方式，能够较为自然地迁移到教师自身的教学实践中去去。
四要注意循序渐进、与时俱进。为了使农村小学教师能够适应工作的需要，教育技术的培训必须“与时俱进”地调整培训内容。即培训教师应积极进行现代教育教学理念的研修、引进并改造国际上的知名培训课程，坚持做好培训的问卷调查，以开放的态度认真进行需求分析、收集结果反馈，适时调整培训内容。
三、培训的落脚点
笔者认为：目前对农村小学教师进行了教育技术能力的培训落脚点应放在提高农村小学教师运用教育技术进行教学设计的能力上。这是因为教育技术能力的核心内容是教学设计，而教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学；它要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的规划，要为广大教师提供一套有效而且可操作的策略与方法。
责任编辑：白文军