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《自然之道》第二课时教学设计
作者：吴海磊
1 学习课文3～8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感悟等手段来体验情境从而领悟文章内涵。
2 引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。
3 丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。
教学流程
一、描述导入，走进情境
(播放海龟人海的课件)加拉巴哥岛是名副其实的海龟岛。每年四五月份，成群的小海龟争先恐后地爬向大海的一幕，吸引了包括作者在内的许多游人前往驻足观看。
二、学习第3自然段，体会情势危急
1 学生自己心灵的细细体会。
在我们上岛后，碰巧看到了有小海龟想出巢入海，这是一幅怎样的景象呢?自由读课文第3自然段，找出这个场景来。(学生找出描写幼龟遇险的文字)
2 学生之间心灵的轻轻碰撞。
(1)文中哪个词语写出了幼龟出巢时的情景?(欲出又止)
①“欲出又止”是个新词，知道它的意思吗?把这个词放到句子中读读，体会体会。(联系语境理解)
②谁想来读读?从这个词中体会到了什么?(体会幼龟的小心翼翼、行动谨慎……)
③告诉大家，它的出是为了什么?那么呢?想出来又不敢出来，犹豫徘徊，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找!(踌躇不前)
(2)小幼龟的欲出又止、小幼龟的踌躇不前完全是有道理的，你看：“正当……”(出示句子引导读)
①此时此刻，如果你在场，你能用一个词来说明自己的心情吗?(学生汇报：紧张、焦急、担心……)
②当你有这样的感受时，怎样读这句话。
以评价铺垫体验：
“突然”：老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解!(生说)是啊，出乎意料!谁来读?始料不及啊!再来!
读这句话时，哪些词还让你产生了这样的感受?
啄：眼看幼龟就要被嘲鸦吃掉了呀!还会这样慢悠悠吗?再来!
“它用尖嘴啄幼龟的头”，多危险，谁来读?多狠啊!你读!
(3)这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受我们一起来读读!
三、学习第4自然段，研读“我们”和向导之间的矛盾
1 面对这样揪心的一，幕，我和同伴、生物学向导又有怎样的反应呢?出示第4自然段。谁来读?其他同学找一找描写他们情绪的词语。
2 以朗读获得体验：
(1)读好这些描写情绪的训很关键，我们把这些词放回句子中，淮焦急地来读读同伴说的活!着急啊!谁再来!万分焦急!再来!
(2)我们焦急万分!而向导呢?(若无其事)什么是“若无其事”?谁来读读向导说的话?要读出向导的漠然和若无其事。(评价：无动于衷的向导、铁石心肠的向导、无情的向导、残酷的向导!)
3 以想象激发体验：
“向导的冷淡，招来了同伴一片“不能见死不救”的呼喊!同伴们会怎样呼喊呢?你能用自己的话来劝劝向导吗?预没如：
生1：不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧!
生2：向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐!
(随机评价：你是心急如焚啊，在苦苦哀求；这是你发自内心的劝告；你对他进行了指责……)
4 面对同一情景，为什么会出现两种截然不同的反应呢?
引导说：向导认为这是——自然之道，但在我们的眼里却是——见死不救，在我们的呼喊声中，向导妥协了，——(引读：向导极小情愿地抱起了那只小龟，……只好颓丧地飞走了。)
四、学习5～8自然段，感悟自然之道
1 然而这一救的后果怎么样?谁也想不到，带给我们的竟然是“震惊、让人震惊!”默读接下去的5～8自然段，快速读，找一找哪些地方最使我们感到震惊?划出来体会体会。
2 交流感受：
(1)结合自己划的句子，说说这些让你震惊的场面。
(2)让时光回到向导抱起幼龟后的场景。出示句子：“向导抱走幼电不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们下了一件愚不可及的蠢事。”
什么是“鱼贯而出”?你仿佛看到了什么景象?
为什么会这样?请用课文中的句子来回答。
小结：原来如此，怪不得那只幼龟会“欲出又止”、“踌躇不前”了。幼龟它们自有一套躲避危险、防御危险的办法。
(3)以描述强化体验：
对于幼龟来说，这些嘲鸫、海鸥、鲣鸟是庞然大物，出巢的幼龟们在无遮尤拦的沙滩上，不知拿什么来保护自己，不知如何去抵御敌害。在这些凶恶的食肉鸟面前，幼龟们束手无策，我们似乎看到幼龟们有的……有的……有的……(出示：幼龟们束手无策，有的______，有的_________，有的_______。)
①引导学生想象描述画画。
②此刻你有什，么话想说吗?预没如：
生1：天呐，太想不到了，我们竟下了件愚不可及的事!
生2：海滩上的这一幕，真是惨不忍睹啊!我们错了，我们是好心办坏事啊!
(4)此时此刻，我们不禁会咒骂责问自己。(出示：“天哪!”我听见________地说，“看我们做了些什么!”)
我们又会带着什么样的心情指责门已呢?补上一个描写心情的词读好这句话。(评议：我们痛，我们悔，我们恨啊!)
(5)除了责问自己，我们还做了什么?(救幼龟)齐读相关句子。
(6)这里的救是对自己的过错而进行的一种补救。让我们带着忏悔的心情一起来读第7自然段。
3 尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空(引读课文第八节第一句)——
一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了。——看我们做了些什么?你们回答我?——我们干了一件愚不可及的蠢事!
一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——看我们做了些什么?你们回答我?——我们干了一件愚不可及的蠢事!
4 现在，我们再来回想一下向导刚才说的那句话(再次出示)，还会劝告他吗?你还会哀求他吗?还会去指责他吗?你现在对向导的话，对“自然之道(自然的规律)”这四个字，有更深的理解了吗?预设如：
生1：小幼龟们有自己的生存方式，所以我们不能破坏它。
生2：如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。
5小结：是的，如果不是我们违背自然之道，违背了自然的规律，这些海龟根本就不会受到伤害!
五、总结，引导学生综合性学习
1 这篇文章是美国作家伯罗蒙赛尔的作品，在这篇文章的结尾处，还有一句话，吴老师和大家共同分享：
人是万物之灵。然而，当人自作聪明时。一切都可能走向反面。
2 万物都有规律，我们必须遵循，如果你愿意更多地了解大自然，就赶快行动起来，先读读课后的学习提示，然后做好准备，我们下节课来进行交流。
责任编辑：孙海燕