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《孔子游春》第二课时教学设计
作者：袁高岭
《孔子游春》是苏教版语文六年级下册的一篇游记。课文讲述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水教育弟子的故事。课文运用比喻和排比的修辞手法，描写出泗水河畔的美景；同时将孔子对弟子的循循善诱作为重点进行描述，以水为话题，说物明理，内涵丰富而厚重，激发学生了解深层人生哲理的兴趣。
二、设计理念
语文教学应该重视语文课程的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验和感悟，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。教学中，始终遵循“以读为本，读中感悟”的思路。通过阅读实践，实现与文本的对话，激发学生的个性感悟，使之受到情感熏陶，获得思想启迪，形成语文素养。
三、教学目标
1 学会文中7个生字。理解由生字组成的词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二、八自然段。
3 借助课文具体语言材料，体会孔子那段意味深长的话所蕴含的道理，领悟孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊。
4 懂得孔子借水喻人的用意，培养学生的高尚道德情操和健康审美情趣。
四、教学重点
凭借具体语言材料，领会孔子对泗水的论述中所蕴含的道理；体会师生间浓浓的情谊。
五、教学准备
多媒体课件。
六、教学过程及设计意图
1 创设情境，欣赏美景
(1)导语：同学们，这节课让我们再次来穿越时空的隧道，回到2500多年前，跟随孔子一起去那风光旖旎、春意融融的泗水河畔——游春(学生齐读)，一起去聆听大教育家孔子的谆谆教诲。
(2)齐读课题。
(3)播放视频录像，观看泗水河美丽宜人的春景。
[“转轴拔弦三两声，未成曲调先有情。”课始，教师通过富有感染力的语言渲染激发学生的学习情趣，使学生迅速抛开“杂念”，将思绪停驻于上节课学习的内容；接着视频展示泗水河畔的美丽春景，学生的情感很快就被熏陶、融化，心绪也就自然转移到学习内容上来。]
2 自读课文，潜心全文
(1)指导自读，明确要求。
选择自己喜欢的方式读课文(可以大声朗读、同桌互读、默读……)，边读边想象、思考，在文中的空白处，写下阅读的感受和发现的问题。
(2)潜心读书，教师指导。
提醒学生“不动笔墨不读书”，了解帮助学生进行有效阅读。
[阅读教学要实现个性化阅读，首先要还学生以真正的“读者”地位，让学生与文本直接对话，给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间和空间。本环节就是引导学生扎扎实实地读书，既尊重读书方式的自由选择，又强调读书效果的及时内化。]
3 精读感悟，表达真情
读后交流：通过自读课文，你感受最深的是什么?
(依据课文内容，预没如下，教学中根据学生回答情况作出调整。)
(1)欣赏“泅水春景”。
①朗读体验：用心朗读第二节，读到哪儿就要想到哪儿，读完想想自己最想说什么。
②交流感受：
a 泗水河畔的景色很美。(抓住“阳光普照、桃红柳绿、草色青青、凉风习习……”等词句引导学生感受美丽的泗水春景。)
b 体会“大自然像一位伟大的母亲”。
出示比喻句——“大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”
为什么称大自然像一位伟大的母亲?(理解大自然和母亲的相似之处：美丽动人、胸怀宽广、富有爱心……)
拓宽想象：提供句式说话
“大自然多像一位伟大的母亲!________是她_______的________。”
③指导朗读，读出感情：大家对这部分品味得那么好，能把泗水河畔的美读出来吗?
(自由练读——指名朗读——组织评价——全班齐读)
[“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这里没有理性的分析、没有繁琐的讲解，有的只是充分的阅读和自由的感悟。学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体会，用自己的语言去表达，通过品词析句、想象说话、感情朗读，感受到字里行间蕴含着的对美好大自然的热爱和赞美之情。]
(2)聆听“孔子论水”。
山示“孔子论水”的句子。
①默读这段话，想想读懂了什么?
②理解孔子眼中的水“有德行”、“有情义”、“有志向”、“善施教化”：
a 说它“有德行”是因为它哺育万物，如母亲一般充满慈爱。(通过比较感悟)
b 说它“有情义”是因为它和顺温和，与人为善，不和人计较。(根据句意)
c 理解“有志向”时引导抓住“穿”、“凿”、“从无惧色”等词，联系旧知“滴水穿石”的故事讲解，感受水的持之以恒、志向高远。(扣重点词，联系旧知理解)
d 说它“善施教化”是因为它能祛除万物的污垢，教人从善。(比喻意义)
③迁移训练：结尾处省略了什么?(水的其他特点)
说说水还有哪些特点：“水________，它好象__________。”
④孔子从平常的流水之中看出了水的特点，并发出感慨——水是真君子啊!
a 理解什么是“真君子”。(品德高尚的人)
b 孔于是“真君子”吗?说说从哪些方面可以休会到、
⑤理解孔子以水为话题，是希望弟子们也要做像水那样的“真君子”。
⑥你觉得孔子是个什么样的老师?(休会孔子的“善施教化”)
⑦指导朗读、背诵：孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、懂得循循善诱的好老师。让我们也来意味深长地赞一赞水。齐读感悟。(提示：语速要慢一些，舒缓些，沉稳些)
⑧练习背诵：这么深奥的道理该不该背下来?(自由练习——个别背诵)
[这一环节是本课教学的重点和难点。教学中充分尊重学生的感受和独特体验，引导和鼓励学生用个性化的方式深化对课文的理解，进行有效的探究学习。对水品质的感悟，先是采取不同方法合理理解，然后引导迁移巩固，在此基础上体会孔子以水喻人，教诲弟子如何做人的意图，感受孔子的智慧和循循善诱。学生在整个学习过程中始终处于积极主动的学习状态，在理解文本内容的同时，也受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪。]
4 谈论“志向”，触发体验
(1)弟子们聆听了孔子的谆谆教导，他们有什么感想呢?自由朗读课文10～17自然段，想一想：这部分写了什么内容。
(2)指名说说这部分的主要意思。
(3)感受子路和颜回的性格特点：
抓住“老师的话音未落就开了腔”体会子路的“急性子”。
抓住“深思熟虑、从容不迫”体会颜回的“温文尔雅”。
(4)作为一个未来祖国的主人，你们的志向是什么呢?说说你们的志向吧!
(5)小结。
[文以载道，语文教学的一个重要使命是道德熏陶。本环节教学，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在引导体会子路和颜回性格特点的基础上，将思维的触角伸向学生自身，让他们谈谈自己的志向，学生在前面的情感积累下“情动而辞发”，也就自然地“真情吐露”了。]
5 回归朗读，总结升华
(1)理解课文最后一句话——“泗水河畔的春意更浓了。”
①泗水河畔的春意原本浓吗?(回顾第二节内容，再次回味泗水浓郁的春意。)
②是什么使得这春意“更浓了”?
先由学生自由发表见解，再引导体会是师生之情为原本美丽的春景增添了生气，最后再领悟这句话是对师生之间浓浓情谊的赞美。
(2)富有感情地齐读这句话。
(3)课堂总结：这节课，我们穿越时空，一起欣赏了泗水河畔的绮丽春景，聆听了孔子对水的精辟论述，更感受到孔子与弟子们之间浓浓的情谊。孔子的谆谆教诲将一直萦绕在我们的心间，让我们都做一个如水的真君子。
[阅读教学要走个来回。这一环节紧扣“是什么使得泗水河畔的春意更浓了”这一问题，让学生回顾全文内容，再次感受泗水春景的迷人和孔子师生之间的浓浓深情，受到美好的自然之景和人文之情的熏陶和感染。“做一个如水的真君子”，也就不是一句停留在口头的呼号，而是沁入学生心灵的震撼之声!]
6 课外延伸，巩固情感
自选作业：(根据实际需要选择做)
(1)积累意境相似的古诗《春日》。
(2)搜集有关孔子及其弟子的资料，准备开展一次“走近孔子”读书交流会。
(3)写一篇读后感。
[语文学习的外延就是生活的外延。语文教学要充分发挥其课程特点，得法于课内，拓展于课外始终是语文教学的宗旨和方向。新课标也强调要充分挖掘语文课程资源，本环节安排正是体现了这一课程理念。]
责任编辑：孙海燕