首页 -> 2008年第4期
构建让学生心动的校园文化
作者：顾绍聚
一、 软硬件兼施，形成高品位校园文化
很多学校的校园文化之所以不能发挥出它的引领作用，学生对它无动于衷，关键在于其多数都是学校领导单方面的构思，存在着“假大空”的现象，很少能够从学生的角度去建构校园文化的内涵，没有让学生成为校园文化体现、传承和发扬的主角，让校园文化成了空中楼阁，成了一种装饰，一种文字材料。所以要想让校园文化真正深入到学生的内心，就需要充分依托学校现有的物质资源，不仅要让学校的硬环境变“软”——充满人文气息的校园文化，更要让学校的软环境感动学生的心灵，渗透到学生的一言一行中。
1．“软化”硬环境，文化入身心
学校里可利用打造校园文化的硬环境有很多，从外部建筑的构造，到校园环境的绿化美化装饰，从各种硬件设施的价值体现，到可供学生玩乐的器材等，学校都可以充分借助师生的智慧“软化”它们，让它们最大可能地发挥出校园文化的育人作用，成为学生关注的焦点、喜爱的对象，并潜移默化的受其影响、熏陶。
只有学生参与的校园文化才是学生们最喜爱的，所以在校园文化的建设中，应该充分发挥学生的主人翁作用，让每个学生都能把建设校园文化看做是自己的事情，如让师生给教学楼、水池、墙壁、艺术角等起名字，让冰冷的建筑物充满生机和活力，带有人文的气息。学校原有的书法墙只是每个班级中书法优秀学生展示的平台，对于多数学生来说发挥不出更大的锻炼作用，因此也就无法产生更大的吸引力，所以我们重新把书法墙进行了改装，在墙壁上刻出了一系列以书家名帖为主要内容的书法长卷，并安装了大理石板块做成的水写书案（长达20米），让每个学生随时可以模仿墙壁上的字帖进行练习，而且因为是用水写，既方便又卫生；让学生在绘画壁上绘画，展现自己的才艺，在展现中相互学习、相互竞争；在学校的灯箱上随时更换学生喜欢的名言或鼓励性的话语，配上学校中优秀学生的照片（照片可根据学校不同阶段的教育主题中学生的表现随时更换，发挥更大的激励作用）。
为了让学生养成爱护花草树木、爱护校园的习惯，我们把原来花园中设置的提示标语牌重新进行了改装，上面不但有植物的名称、图片，同时配上了对植物特点的文字说明，更吸引学生的是在说明的旁边还配上了描写这种植物的古诗，最下面是提醒学生养成好习惯的警示语，这么一修改，学生们不但对植物有了更多的了解，而且增加了古诗积累，让学校文化的传承在润物无声的境地中收到了效果，同时也对学生加强了爱护环境的教育；为了丰富学生的业余文化生活，把学生引向更深厚的文化底蕴境界，学校在“水写书案”的旁边添置了“围棋桌”、“象棋桌”等，营造了“棋”、“书”、“画”连成一体的丰富的艺术文化氛围。另外学校统一给每个教师的办公桌上配备了鲜花、桌布、台板、文件夹等，同时还让每个教师对自己的办公桌进行了装饰，在装饰的过程中注重艺术文化的品位，并配上自己独特的个性风格，有的办公室还在墙壁上进行了装饰，让办公室更像一个充满了艺术气息的温馨的家。
2．丰富“软环境”，感动学生心灵
学校文化建设不仅体现在学校外观上，更重要的是要渗透到学校的每个角落、每个方面，渗透到日常行为中，所以更要注重对学校“软环境”的不断创新，让一句句名言、一句句温馨的提示语成为学生成长的航标，让身边一个个活生生的榜样成为学生进步的“偶像”，让一条条贴心的建议、一句句真诚的劝慰成为学生健康成长的“奠基石”。如学校经常随节日更换对学生的祝福语；对原有的物质资源进行改造再利用，让它们更多的体现校园文化，如把学校原来合唱队用的道具（泡沫板制作的一棵绿树）改装成“心愿树”，在开学的第一天让师生自由写出自己的心愿，粘贴在上面，而且这棵“心愿树”一直就摆放在校园中，学生可以根据不同节日、不同心情写出不同的心愿，便于教师和学校领导更多的了解学生的心声，拉近学生同教师、学校的距离；在学校教学楼的墙壁上悬挂了一个个由学生设计制作装饰图片的班级意见箱，这里不仅是学生投递意见、反映心声的场所，更是教师、学校投放表扬信、生日祝福、激励语的地方，是拉近师生距离、融洽师生关系、凝聚学校力量的爱的“小屋”；学校利用每周一早晨升国旗的时间，对本周将要过生日的同学进行祝福，并同时在校园的一块特制展示牌上绘出了鲜花、生日蛋糕，张贴出过生日学生的名单，同时还给这些学生每人送去了一张生日贺卡，上面写上学校、老师、同学祝福的话，让学生在倍感温馨的同时尽情享受学校大家庭的温暖。
画廊是各个学校展示特色、荣誉的场所，更应该是表现学生面貌、张扬学生个性的地方，我们在这里不仅有对学校的宣传介绍、每个教师的个性宣言——“教师风采”，还专门设置了“阳光少年”板块，一方面是张贴全校各个班师生开心一刻的集体照，另一方面是学生个性自由展现的“展示台”（学生随时可以把自己最拿手的技艺如绘画、书法、手工、作文等展示出来，也可以把自己得到的表扬如小红花、五角星、感谢信、奖状等配上照片贴出来，还可以是学生的成长宣言、心情寄语等等），同时让得到表扬的学生写下自己的内心感言，或者由学校小记者进行采访，在学校“七色光”电视台及时播出，以发挥其更大的榜样示范作用，为学校文化的发扬“添砖加瓦”。
二、 让教室成为学生展现校园文化的竞技场
学生是学校文化的体现者、传承者和发扬者，一个学校的校园文化如何，不仅表现在外部环境上，更多的是体现在学生的日常生活中，所以教室应该成为学校文化展现的一个小窗口，也是宣扬班级文化、学生展示自我的最好平台，因此每个班级都应该充分利用好这个平台，把学校文化融入班级的每个活动中，融进教室的每个角落。如围绕着学校文化开展“我的地盘我做主”活动，让学生自己制定班规、班徽、班风、学风等，所制定的这些内容都要能够充分展现学校文化；放手让学生自己布置教室，让教室的每一面墙壁都会“说话”；借助“展板”表现每个学生的才能特长，通过学生自己制作班级“成长树”（每片树叶上同时贴上每个学生的照片）并举行“我要做一片美的叶子”等一系列班队会活动，加强学生爱班级、爱学校的集体主义教育；借助黑板报、光荣榜等为学生提供自我展现的平台，激发学生“校荣我荣，校耻我耻”的主人翁意识，使校园文化融入班级，融入到每个同学的“血液”中。
三、 让行为细节凸显校园文化，让学生行为过“硬”
学校文化作为一种特殊的文化，我想它的最高境界莫过于从师生的一举手、一投足，一言、一行、一笑中表露出来，莫过于时时、处处皆文化，莫过于成为一种行为、一种习惯。所以在学校文化的建设中，我们更应该注重学生的行为细节教育，要让学生通过自己的行为细节凸显学校文化，让每个学生都能有“过硬”的文化行为，都能养成“我就是文化，文化就是我”的良好习惯。
而要达到这样的校园文化传承效果，就需要学校对学生加强精细化管理，关注细节教育，注重养成教育，注重发挥教师学生的榜样示范作用、监督管理作用、竞争激励作用，如成立“红领巾监督岗”、“雏鹰行动小分队”、“家校联谊队”、“小主人建议队”等等，让每个师生都自觉主动的维护校园文化，传承校园文化，创新校园文化，让校园文化演绎成一种行为、一种习惯。