首页 -> 2008年第4期
学生英语学习策略的培养
作者：廖为海
一、 英语学习策略培养的方式
英语学习策略培养是提升小学生学习意识的一种有效方法，它有利于发展学生的学习策略，使他们的学习更富有效率，更具独立性。学习策略培养可以在小学生刚入学时进行。
1．让他们参与课程计划。在浏览课本中每个单元的计划后，教师可要求全班学生用一本课程提纲对这些计划进行分类记录。对于必须深入学习的内容，在课程提纲和课本中都必须做记号，其他的则分别写上“如果有时间即进行讲解”和“绝对不讲解”等字样。学生参与整个决策过程，可以排除他们的侥幸心理，使他们日后无法以各种理由进行推脱。
2．帮助他们确立学习目标。学期开始时，教师可以要求学生写出三种学习英语的方案。在写之前，教师可向他们强调方案必须现实、有效和个性化，例如，可以要求他们这样写：我打算在进行写作时身边都能有一本词典；我打算按时完成作业；我打算不断更新我的词汇本。学期结束再问学生他们是否严格实施了他们的学习方案。
3．提升他们的学习意识。为了提升他们的学习意识，教师每节课开始之前在黑板上写下课堂目标。例如，教师可以要求他们做学习日记，让他们在每节课结束前五分钟在学习日记上记录下这些内容：今天我学了什么内容；今天我学会了什么内容；今天在课堂上我有哪件事表述得很好；今天我犯了一个错误，这个错误是这样的，如何可以避免等等。
4．思考如何进行学习。教师可以让学生思考他们在学校时，在什么时候能把某件事做得很好，并请他把经验告诉全班同学；向学生提出问题，让他们尽量解释清楚他们为什么能在这样的活动中获得成功。教师也可以让全班同学一起阐述能获得成功的一系列观点、习惯和态度。回答这些问题时，如果学生更乐意通过写作来表达，那么可让学生照他们的意愿去做。为了促进学生思考，一般来说，教师可以让学生回答以下问题：你经常复习学习过的内容吗？你经常复习你记录词汇的笔记本吗？你做作业时会运用词典吗？你会参加班级活动吗？如果你对一些问题不太清楚，你准备询问他人吗？如果你不懂某个单词，你是忘记它还是努力弄懂它的意思？对于这些问题，学生可以分小组回答，也可采用全班同学一起回答的方式进行。
5．勘误和评价。为了促进小学生的评价能力，教师可以采用以下两种形式进行：（1）自我纠正：让学生在他们的写作本上保留一个勘误表，以便学生随时对照学习。在学生使用勘误表后，要求学生不时检查，避免他们日后再犯类似的错误。（2）同伴纠正：给学生布置一些笔头作业，在他们完成后，让他们配对进行，看他们是否能从同伴的作业中找出错误。（3）自我评价：自我评价的方式很多，教师要引导学生参与进行。
6．组织学习。在进行学习策略培训时，教师可以让学生试验不同的学习策略。例如，每个学期每个班级记录的词汇都会有所不同，因为每个班的每个学生都要往里面加入刚学过的生词，这些生词在以后的课堂里经常会被测验，在学习过程中也经常会再次被当作重点提到或进行练习。为了引起学生的重视，可以在墙壁上制作一个词汇表，以后学习到的生词都将被粘贴在那里。同时，教师要求学生制作一本词汇笔记本，要求他们经常记得往里面添上新学过的词汇。在学期末可以询问学生哪种方式更加有效。
教师还可以让学生使用学习包。这种方式，可以帮助学生检查他们在过去的一个学期或一个学年中的学习情况，组织和评价他们的学习。学生可以选取一定数目的作业放在学习包里，这项工作将列入教师的评价计划中。学生在家可以展示他们能使用的学习资源，扩展他们的课外学习。如果学校有图书馆或者学习中心，可要求有条件的学生去参观访问，之后可以创建教室图书馆，每个学生购买一些符合他们水平的读物，督促学生在整个学年中浏览完这些读物。
二、 学习策略培养要注意的问题
1．让小学生能独立学习、自主学习。独立学习是学生通过自身努力获取知识，发展质疑和反思评价能力的教育过程，同时也是学生的学习方法和教育理念的体现。独立学习是学生管理自己学习的一种能力。独立学习能使学生作出明智的选择，对自己的学习负责。作为学习者，学生们完全能自学，能发展反思性思维能力，了解如何去提出问题、解决问题和在复杂情境中作出明智的选择。学习策略培养的目的是把学生训练成为一个有效的学习者。学习策略培养是独立学习和自主学习的手段，是学生获得独立学习能力和自主学习能力的根本保证和有力保障。独立学习是学生接受学习策略培养后达到的最初阶段，是学生独立使用学习策略进行独立学习的过程，也是学生逐渐形成自己学习风格、获取学习技巧和学会应用学习材料的过程。自主学习是学生接受学习策略培养后教师希望达到的最终目的。学生在接受学习策略培养后，需要经过一段时间或者长时间的独立学习，才能开发出适合自己的学习策略，提高使用学习策略和应用学习材料的技巧，最终获得自主学习的能力。
2．要关注全体学生。学习策略培养不仅要帮助那些优秀学生，也要帮助那些处于学习困境中的学生。要达到此目的，教师首先要完成学生意识形态的建构，其次要改变他们的学习行为模式，再次是教师要改变自己的控制角色，成为所有学生学习的服务者。方法之一是教师给所有学生创建一个舒适的学习环境：允许所有学生在课堂中有选择如何学习的权利。其二是给所有学生营建一个支持性的环境：让所有学生在学习环境中独立的学习；从各方面满足学生的需要；激发学生的学习动机和好奇心，增强学生学习的自信心；提高学生对自己学习的责任心，促进学生不断进步。其三是采用反思性教学：教师在课堂中要观察自己的课堂行为，思考这些行为的目的，考虑教学行为是否有效。如果教师在反思中发现 “我的课上得很好”，或者是“我的学生看起来没听懂”，“我的学生今天表现得很差”这些现象，教师应该探究这其中是怎么回事，寻求解决这些问题的方法。在解决问题的过程中，教师不应该只将眼光集中到那些学习优秀的学生身上，而应该关注到所有学生，帮助他们改善学习策略，提高学习技巧。
3．要对学生的兴趣给予足够的重视。在学习策略培训中，教师要特别重视激发小学生的学习兴趣。小学生好奇心强，他们乐于通过游戏来学习。小学生想象力丰富，他们喜欢通过观察、模仿和聆听来进行学习。游戏可以激发儿童的学习兴趣，使他们在轻松活跃的气氛中喜欢学习。（1）宾果游戏：运用字母表、数字和各种总称的单词，如家具、水果、运动、职业、颜色和动作等进行教学。（2）记忆：把十个常见的物品放在一个盘子里，用英语说出他们的名称。之后，盖上盘子，让学生用英语说出盘子里的物品。（3）字母游戏：读出字母表中的一个字母，然后让学生说出一种或多种动物，其首字母必须与该字母相同。
总的来看，学习策略培养能在很大程度上提升小学生的学习意识，改善他们的学习策略，促进他们学习能力的发展，正因为这样，在小学开展学习策略培训是可行的，同时也是非常有必要的。
参考文献
[1] 马健生主编．现代教育制度与思想(M)．北京：高等教育出版社，2004．187．
[2] BBCBritish Council teaching English - Methodology - Learner training. Lynn Gallacher. British Council, Spain.