首页 -> 2008年第6期
先进也可以“估算”
作者：严卫林
一、 估算一下教师的“师德”
操作方法：尽管师德很难用量化的指标来衡量，但学校也可以制定一个相对合理的细则。如可以看教师一学年来有无体罚和变相体罚学生，有无有偿家教，有无向学生乱收费和摊派教辅资料，有无教师在平时喜欢斤斤计较、闹矛盾、搞分裂，有无教师在社会上参与赌博、打游戏、炒股等活动，在社会上造成不良影响的。学校可以根据本校的实际情况列出指标，根据教师所表现出来的师德情况得分。
注意事项：学校领导要做个有心人，在平时要仔细观察教师的言行举止，本着实事求是的态度作出合理评价；为了保证评价的真实性和准确性，还要做好教师、学生、家长等方面的问卷调查工作，摆事实、讲道理，确保万无一失，做到既不冤枉，也不疏漏。
作用和效果：“估算”教师师德可以形成正确的舆论导向，有效地遏止教师违反师德的不良行为，警示每一位教师在平时要关注自己的言行举止，以较高的标准严格要求自己，维护教师的整体形象和口碑。
二、 估算一下教师的“能力”
操作方法：学校可以根据每位教师各自所在的岗位，对其所表现出来的能力分别赋分。如学校中层领导管理能力、班主任工作能力、教师驾驭课堂能力、全员育人能力等。
注意事项：在估算教师能力时要根据各自的岗位特点分别赋分。对于中层领导主要看其组织管理和协调创新能力；对于班主任主要看其班级管理能力；对于普通教师要看其平时驾驭课堂的能力，以及全员育人情况，看教师能否以主人翁的态度参与到对学生的教育和引导中，以及教育教学水平和组织能力的高低。
作用和成效：这样处理可以激发每位教师在各自的岗位上认真、踏实、创造性地开展工作，不断锻炼和培养自己的教育教学水平和管理能力，彰显每一位教师应有的实力。
三、 估算一下教师的“态度”
操作方法：学校领导可以根据教师平时的出勤情况，如有无迟到、早退和旷课现象；平时是否以大局为重，对于学校领导布置的工作和任务能否愉快地接受并办好；能否正确处理好教师与教师、教师与领导、领导与领导之间的关系。
注意事项：领导在考核时要以人为本，实事求是地分析情况，同样是迟到、早退，同样是不能服从学校领导布置的工作，如果确实是因为身体原因，或者偶发情况，学校领导就要网开一面，并尽量做好帮助工作，切忌不分青红皂白地“上纲上线”，或者给教师“穿小鞋”，以真正体现对教师的人文关怀。
作用与效果：这样的操作可以摒弃教师混日子的思想，平时要做到爱岗敬业，严格模范地执行学校的各项规章制度，自觉服从领导安排，勇挑重担。
四、 估算一下教师的“实绩”
操作方法：实绩是最容易估算的一项指标，学校领导可以对教师一学年来的学科教学实绩、管理实绩、参加各项比赛获奖、论文发表、辅导学生获奖等指标进行量化和考核，并分别赋分。
注意事项：学校领导在操作时不能唯分是从，只看结果不看过程。尤其是对于学科教学实绩，要看教师的投入和产出之比，鼓励教师投身教育科研，低投入、高效率，提高课堂教学的有效性。
作用和效果：在实绩面前，没有教师会有任何意见，也容易选出真正有实力、有作为的好教师，体现鼓励先进、鞭策后进的功能，为其他教师指明前进的方向。