首页 -> 2008年第6期
在管理中融入爱心
作者：郑清建
在感慨于警察的伟大之时，我很自然地联想起发生在身边的一件事情。课堂上，一个有点多动倾向的学生突然抢过同桌的铅笔，旁若无人地摆弄起来。要知道这已经是他最近的第三次捣乱了。一向以治班严谨、责任心强著称的班主任怒不可遏，当场将他揪到讲台上，罚站，训斥，罚扫教室一星期。结果这个才满六岁的学生在很长一段时间里哭着闹着不敢上学，害怕见到老师。
反思这两件事，我的脑海中突然闪过一个念头：假如那位丹麦警察做了老师，他会怎么来对待这个“违规”的学生呢？
首先，他会满怀着对生命的尊重、敬畏之心，把这个学生看作一个完整而具有丰富可能性的人。他凭着多年的学习和工作经验知道儿童的多动其实是一种病态，是一种在儿童期常见的行为障碍。他会在前期观察了解的基础上充分理解学生的这种“违规”行为，明白这个多动学生并非有意破坏课堂纪律，只是由于他过剩的精力需要发泄，无法控制自己的举动而已，从而把这个学生的“违规”当成一个再自然不过的现象，在心理上、情绪上平静地接纳了这个被认为调皮捣蛋的学生。
其次，他会对这个学生投以宽容的微笑，轻轻地趴在他的耳边提醒他上课的时候要注意听讲，不能随便拿别人的东西，然后耐心地等待着这个学生把铅笔还给同桌，把自己的注意力尽快地转移到课堂上来。他的笑容是那样亲和，他的话语是那样轻柔，让这个学生深深地感受到老师的爱心，并在下一次多动即将发作的时候努力克制自己，尽可能地减少多动的次数。他绝不会以高高在上的姿态、家长式的作风，对学生疾风暴雨，严加斥责，因为他懂得学生的自尊就像荷叶上的露珠一样，容不得半点污损，必须给以小心翼翼的呵护；学生的心灵如同三春的草尖一样，承受不了任何踩踏，必须施以阳光雨露的润泽。
再次，他会在接下来的时间里着眼于学生一生的成长，以高度的责任感给这个学生以更多的关注和关心。他教育其他同学不歧视这个学生，使之愉快地融入到班级这个大家庭之中；课堂上，他用一些简单易懂的道理或具体事例讲解学习的目的和意义，利用自己的语言、动作或借助实物、图表、模型等多种辅助教学手段引起这个学生的学习兴趣；他不会为单纯追求学习成绩致使这个学生作业负担过重，而是根据他的有意注意保持情况，给他布置适量的作业；对这个学生在学习及行为方面取得的点滴进步，他总是及时肯定、表扬和鼓励，以巩固其成绩；他不断充实这个学生的课外活动内容，尽量将其课外生活安排得丰富多彩，使他能有机会宣泄过剩的精力；他会协同家长为这个学生制定详细的个别教育计划，并在不同阶段分别提出适当的要求，细致示范，耐心指导；如果有条件，他还会带领这个学生到专门为特殊儿童建立的资源教室，配合专业教师对其进行特殊的教育和训练，以改善其注意力不集中和多动症状。通过以上的努力，他巧妙运用教育的智慧，用博大的爱心和责任心，让这个学生在心理上得到支撑，在精神上得到鼓励，在方法上得到指导，从而逐步矫正缺陷，慢慢地走上正常的生活轨道。
在新课程改革的今天，我们在学生的教育和管理上更应该注重人文性，注重基于学生个性来构建教育教学过程，把每一个学生都作为活生生的生命，照顾他们的个性和差异，用爱心去包容，用耐心去等待，用慧心去唤醒，让他们的身心得到自由而和谐的发展。