首页 -> 2008年第6期
暑假语文综合性学习作业的设计类型
作者：施燕红
一、 “回顾反思型”综合性学习作业
孩子们经过了一个学期的学习，学了不少的生字新词，学习了至少二三十篇课文，老师往往会布置一些巩固练习，或抄写背诵或积累听写，形式单一，学生兴趣索然。我们不妨设计诸如“语文收获林”、“走进丰收园”等综合性学习作业，通过编写小报、制作网页等形式，回顾整理自己一学期来的语文收获。从字词、句段、篇章，阅读、习作，学习方法、学习习惯等方面作一个全面的回顾。字词方面，可以摘记自己印象深刻或难读难记的生字新词，编编字谜，写写有趣的汉字故事；阅读方面，可以推荐自己学过的课本中最喜欢的课文，为写人的文章制作人物名片，给写景的文章设计风光图片，为故事传说类课文概述故事梗概，给古诗词配画题诗；习作方面，整理本学期所写的习作，列出目录清单，选取自己习作中的精彩语段或自评推荐最佳文章；学习方法和学习习惯方面，自豪地谈谈自己掌握了哪些好的语文学习方法，养成了哪些好的学习习惯；课外阅读方面，整理自己看过的文章书籍，介绍一本自己印象深刻的书或文章。这样的“回顾型”综合性学习作业，不限内容和形式，学生自主创新的空间大，富有挑战性，较之于机械重复抄写的巩固作业更受学生的欢迎。更具有意义的是学生通过完成作业对自己一学期来的语文学习作了一个全面的反思回顾，能更好地总结经验教训，明确下一阶段努力的方向。
二、 “积累运用型”综合性学习作业
课程标准明确指出：应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。”因此，我们的作业设计也应重视对学生语言积累的引导，让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律，促进学生积极主动地进行语言积累，养成良好的语文学习习惯。
暑假有将近两个月的时间，学生自主安排的时间较多，学生自主活动的范围较大，因而暑假更适合引导孩子去完成对词、句、篇等的积累运用。如一至六年级可分别设计“走进童谣乐园”、“亲近儿童诗”、“漫步成语王国”等主题积累运用型作业。以“漫步成语王国”为例，三四位学生组成一个学习小组，先各自分头搜集成语（如分门别类的搜集AABC式，ABCC式或意思相反、相对的，含有数字的，带有动物类字词的成语等等）；然后分组设计成语运用题互相考查（如照样子写一写、把成语补充完整、改正成语中的错别字、运用几个成语写一段话、讲讲成语故事等）；最后根据自己的积累以及和同学的交流，选择合适的形式呈现自己或小组的学习成果（设计成语练习题、编写成语小报、编印成语小册子等）。通过这样的作业练习，把积累成语这一枯燥的活动变为一次充满趣味的综合性学习活动，不仅提高了学生学习成语的兴趣，而且能加深记忆，真正达到积累的目的。
三、 “搜集整理型”综合性学习作业
语文源于生活，生活中处处有语文。因此，要充分利用生活中的语文资源来学语文、用语文。在暑假作业中我们还可以设计内容贴近学生生活的“搜集整理型”综合性学习作业。如实地搜集摘记街名、路名、店名，感受名字的新颖精巧；搜集各种各样的灯谜，猜一猜，编一编；搜集各式对联，对一对，赏一赏；搜集电视里、报纸上、商店里的广告词、广告语，感受广告语言的魅力；搜集来自于公园、学校、街路旁、风景区的提示标牌上的提示语，感受提示语的独特风采；搜集父母、亲友手机上的祝福短信，分享短信这一语言形式的特点。
以“分享短信”为例，可设计这样的作业内容：话说短信，爱你没商量（围绕“聊聊短信的优势、作用和类型”开展口语交际活动）；搜集短信，众里寻“她”千百度（通过多种途径搜集获取各种精美短信，按节日的不同分门别类整理短信，精心策划编写短信手抄报、巧妙设计短信书签等；鉴赏短信，品“你”千遍也不倦（通过品味鉴赏发现短信这一特有的语言形式表达上的特点）；创作短信，我的作品也精彩（尝试创作短信，如给好朋友发一条祝福生日快乐的短信；就母亲节、儿童节、教师节、圣诞节等节日拟一条短信，向他或她表示问候和祝福）。通过这样的作业引导学生运用语文解决生活中的实际问题的能力，强化在生活中学语文、用语文的意识。
四、 “访谈交际型”综合性学习作业
课标中对口语交际的基本能力有这样的阐述：在各种交际活动中，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这就告诉我们要关注学生在社会实践中与人沟通和社会交往的能力。暑假为孩子们走出家门，走出校门，走上更加广阔的社会舞台创造了时空条件。因而，我们可以设计“访谈交际型”综合性学习作业，捕捉学生熟悉的生活题材，锻炼培养学生在生活中的交际能力。如针对“网络游戏的利与弊”这一话题，采访网吧老板、学生家长和同学，根据访谈情况完成一份调查报告；采访一名在某一方面学有特长的同学以及相关指导教师、家长等，从中得到启示，完成一份访谈录等；找一位自己身边的普通平凡的劳动者，和他（她）一起体验一天的工作，通过交流谈话了解其一天的工作，完成一篇习作。这一类型的作业大致的流程是：约定访谈——拟订访谈提纲——实地访谈交流——梳理访谈记录和体会——形成访谈成果（调查报告、访谈录、相关习作等）。这样的作业把学生推向真实的交际场景中，学生在交际中切身体会到文明交际的重要性，在实践中真正习得社会交际能力。
五、 “阅读鉴赏型”综合性学习作业
暑假是学生课外阅读的最佳时间之一，在这不算短的一段时间里，孩子们可以看整本的书，看一系列的书，可以尽情地沉浸在翰墨书香中。然而小学生课外阅读往往随意性大，有的漫无目的，有的急功近利，有的囫囵吞枣，有的缺少方法。因此，设计一些新颖有趣的“阅读鉴赏型”综合性学习作业，能有效地依托作业推动学生的课外阅读，提高阅读质量。如制作书中人物名片（要求图文并茂，包括人物姓名、性别、年龄、外貌特征、性格脾气、经典语录等）；摘录书中精彩片段（摘抄自己喜欢的句段，并作简要点评）；巧手配插图（为书中的某一场面或情景设计插图，表达自己的阅读理解）；妙语抒感受（对书中的某一章节有所感触，即时书写心得）；点评文章作者（在广泛涉猎的基础上，整理作家的作品，总结发现其写作风格）；欣赏相关影片（观看与作品相关的资料和影片，比较原作和影片的异同）。通过以上作业的完成，学会品赏、研读文学作品，让学生的阅读品质得以提升。
六、 “参观游览型”综合性学习作业
随着人们生活水平的提高，暑假成了许多家长和孩子外出参观游览的好时机。旅游胜地和旅行途中蕴涵着许多的语文学习资源。我们若能布置一些切合学生实际，学生力所能及的“参观游览型”综合性学习作业，能让学生在愉悦的旅行中学语文、用语文，并养成良好的观察、记录、思考、发现的好习惯。如旅行前，通过多种途径查询当地的气候情况，地理位置，安排出行时间，了解行车路线，制订旅游安排表，做好各种准备工作。旅游中，收集保留旅游景点的门票，了解门票上的信息；收集当地的地图、旅游景点的游览路线图，能大致辨认方向；摘记景点中的对联、介绍词、提示语、说明词等，收集相关的传说故事、导游优美有趣的解说词，进行分类整理，撰写旅游日志等。旅游后为照片写说明词，为录像配音解说，介绍难忘的景点，记录旅途中的趣事等等。让一次难忘的旅游也变为有趣的语文之旅。