首页 -> 2008年第7期
品德教育的三种境界
作者：王光辉
一、 提高认识：为有源头活水来
“知之深，爱之切，行之坚。”没有知的行是盲目的，只有具备正确的道德认识，才能明是非、知荣辱、识善恶，进而产生强烈的道德情感，坚持正确的行为。要提高学生的道德认识，主要有以下途径。
1. 树立榜样
榜样的力量是无穷的，榜样为学生提供了具体的学习对象，尤其是身边的同龄人榜样具有更强的说服力和可信度。教师要善于从学生中发现典型，树立典型，可从学习、守纪、礼仪、卫生、体育等方面评选出先进，宣传、号召学生学习，以激励学生、调动学生、教育学生。先进典型对学生的教育生动、具体、深刻，学生们学先进、找差距、赶帮超，就能形成团结向上的班风。
2．学科渗透
学科教学是品德教育的一个重要组成部分，学科教学中渗透品德教育是提高学生思想道德品质的主阵地。各学科教师应努力挖掘教材中的德育因素，发挥学科教学的特点，渗透品德教育，让孩子懂得如何处理人与人、人与环境的关系，懂得做人的基本道理，懂得如何融入社会，成为社会的一分子。
3．关注生活
教师还应努力拓宽德育渠道，引导学生关注生活，关注社会，通过看电视、听广播，及时了解国家大事乃至天下大事。如可要求学生收集运动员奋勇拼搏的图片，办一次图片展，讲讲运动员平时刻苦训练的故事，唱唱《红旗飘飘》《阳光总在风雨后》等歌曲，以激发学生的爱国热情，学习运动员挑战自我、不断进取的精神。
二、 指导行为：远近高低各不同
1．要亡羊补牢，也要未雨绸缪
亡羊补牢和未雨绸缪都是老祖宗总结出来的词，一个是比喻在受到损失之后想办法补救，免得以后再受损失；一个是说，趁天没下雨先修缮好门窗，做事情事先应做好准备。两个词都不是贬义词，但联系到具体的德育工作就不一样了。面对一些无法预计到的事件造成的不良后果，亡羊补牢无疑是值得赞赏的，但我们教育的对象是活生生的人，这就决定着我们教育工作者应学会在动态环境中认识问题，注意观察其变化的特点，准确掌握问题的出现和将发生的可能，做到心中有数。对一些微小的不足都要予以重视，要注意观察分析，把一切不利因素消弭于萌芽，防患于未然。
2．要明察秋毫，也可难得糊涂
学生思想、情绪方面的事，哪怕是一件最不起眼的小事，也是教师的大事。这方面教师应主动出击，通过观察学生的言谈举止，通过向周围同学了解情况，通过与学生面对面的交流，来个明察秋毫。只有了解学生的思想变化，才能及时帮助他们，使他们心情舒畅，以饱满的精力投入到学习中去。但是，面对班中学习、劳动、生活诸方面的问题，教师不可能做到事必躬亲，有时不妨“难得糊涂”一下，也可来个“冷处理”。学生犯了错误后，自己都会有所察觉，教师此时的说教当然会起到当头棒喝的作用，但如果是由他自己认识到错误，效果自然最好。经验告诉我们，当学生犯错时，教师没必要兴师动众，可以适时的保持沉默，让他通过反思认识到自己的错误，并心甘情愿地改正。难得糊涂是给学生一个机会，因为过分严格的要求，极易激化矛盾，反而不利于学生健康心理的培养。
3．要批评惩戒，更要帮助改正
对学生的过失进行批评惩戒，是常见的教育手段。对于那些不自觉的学生，它从外部施加一定的压力，迫使其认真进行反思、觉悟，重新振奋精神，是很有必要的。对于自觉的学生来说，它可以帮助他们借鉴别人的教训，引以为戒。究其源，挖其根，析其理，在一定的条件下，坏事也可以变成好事，这样批评也就收到了应有的效果。
三、 促进内省：此时无声胜有声
现在教育界很流行一个词，叫“教育无痕”，即教育者不暴露自己的教育意图，用自然的行动去启发和感染学生。其实，著名教育家苏霍姆林斯基早就说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”
1．创设氛围
创设育人的无痕境界首先要创设让学生自己体验、探索、顿悟的氛围。曾经参观过一所学校，走进校门，迎面看见墙上高挂着的三个镜框，前面两个镜框里镶着这所学校培养出的名人的照片，而第三个镜框却空着，这不能不使人遐想，这第三个镜框里将会镶上谁的照片呢？相信每个走进校门的学生都会如此这般地自问，并因此有了一个具体的目标。这三个镜框不露痕迹地渗透着“努力学习”“为校争光”的教育，必将给学生留下刻骨铭心的记忆，产生极大的动力。
2．注重身教
身教是实现教育“无痕”的主要方式。教师要注意自己的一言一行，一举一动，为人师表。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用，使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。
3．运用智慧
“教育无痕”既是一种教育方式，更是一种育人技巧。育人的无痕境界需要为师者具备高超的艺术，需要对学生的生活见微知著，在无痕的境界中让学生知情达理。上面说的“三个镜框”的故事无疑就是教育者智慧的显现。育人的无痕境界带给学生的是一种享受，在享受中浸润，在享受中悟理，在享受中成长。