首页 -> 2008年第7期
用足作业本
作者：吴民益
一、 作业本里的“留言台”，孩子们把悄悄话告诉了老师
生：“老师，谢谢您这么长时间以来的照顾。自从我爸爸得病后，您一直对我很关心。前几天，我经常错题，您很生气，我以为您不管我了，但是您还那么细心地给我讲题。我不会让您失望的……”师：“你是一个聪明的小男孩，老师很欣赏你的才华，无论是动手操作、绘画，还是在知识的理解方面你都具有很高的悟性，老师真的害怕一颗闪亮的小星星由于不负责任、由于贪玩而黯淡无光！振作起来，让所有关心你的人知道：你一定是最好的，好吗？”这是一本数学作业上的师生对话，那个学生很聪明，但是逆反心理很强，有一段时间他爸爸身体不好住院了，妈妈要照顾爸爸，没有时间管他，他就经常不完成作业。通过师生在作业本上的交流，他慢慢振作起来，成为班里的积极分子。
作业本架起了师生交流的桥梁，孩子们当面不愿意说的话通过这种方式告诉老师，老师的激励、点拨滋润着孩子们的心田。当作业本成为打开孩子心灵的钥匙、成为孩子们的期盼时，作业的质量自然越来越好。
二、 作业本封面上，任课教师热情洋溢的话语激励着孩子们
“漂亮的字体，认真学习的态度，让老师打心眼儿里喜欢你。知道吗，学习中多思考，你会越来越优秀！”“你是个聪明好学的孩子，朗读和日记的进步就证明了这一点。这学期，老师希望看到你的字写得工工整整，相信你能做到！”“饮料可以一日不喝，书不可以一日不读。聪明好学的你一定会以自己的努力带给老师一份惊喜，对吗？”“做事认真是你的一大优点，课堂上再活跃些，多和大家交朋友，你会收获更大！”这些是一位语文教师学期初在作业本封面上给学生的寄语，老师给自己的寄语起了一个名字叫“希冀”。每个孩子捧着自己的作业本时都会怦然心动，他们看到的是老师的希望，也会为达成老师的希望而努力。
三、 作业本中的“补白”，让孩子们在自我反思中学习
“‘花梗上托出三个黄豆粒儿大的花骨朵儿，紧紧合拢着，像没睡醒似的。’老师和同学们都说这个‘托’字用的传神，我是修改后才用上这个字的。因为我想起了老师讲的‘贾岛推敲’的故事，以后写作文还得好好推敲推敲呢。”这是一位五年级学生在自己作文本上的一段“补白”。“这是我第三次忘了加单位了，太粗心了，一定要改过来。”这是一本数学演草上的“补白”。“补白”就是教师鼓励学生在自己作业的空白处写下对自己作业的评价或者画一点装饰，当然也可以不去补。补白后的作业本“活”了，让孩子们在反思中进步；作业本“美”了，让孩子们爱不释手。