首页 -> 2008年第10期
让综合实践活动课程“活”起来
作者：吴民益
一、 要改革评价机制这根指挥棒
评价机制就是指挥棒，是指导学校各项工作的“行动指南”和“晴雨表”。既然“分数还是硬道理”，上级主管部门评价一所学校的重要指标是“阿拉伯数字”；社会评价一所学校优劣的数据是“升学率”；家长选择学校的依据还是看其升入重点学校的人数多少，所以没有多少学校愿意真心实意地搞综合实践活动。
为了让综合实践活动课程活起来，首先我们的上级领导要改变评价机制，不能以分数定胜败，不能以升学率为唯一指标，而要制定一套多元化的评价方案，从“指挥棒”的高度引导学校、家长和学生对综合实践活动的重视，使其强行入轨。
其次学校要重视，学校是综合实践活动的执行者和操作者，一旦校长重视，综合实践活动遇到的问题就可以迎刃而解。为此，校长要摒弃急功近利的做法，扭转“唯分是从”的思想，为开展综合实践活动提供一切便利。
再次家长要配合。家长要放远眼光，克服短视行为，不能成为应试教育的“帮凶”。综合实践活动课能否取得成功，在很大程度上还取决于家长的配合和支持，离开了家长的支持，综合实践活动也就没有了“同盟军”，失去了合力。
二、 剪掉安全问题这条“高压线”
学校教育事关千家万户，涉及方方面面。安全问题无小事，一旦有什么“三长两短”，学校就成了“第一被告”，校长也难逃责任，麻烦接踵而来。为减少风险系数，确保平安无事，学校往往不愿让学生“走出去”冒风险。
安全问题固然不容忽视，但我们不能因噎废食。对于安全问题要引起足够的重视，校长不能顾此失彼，不能因为考虑安全问题而不顾学生的全面发展。其实只要学校领导、教师和学生都加以重视，劲往一处使，心往一处想，群策群力，措施到位，防范有力，安全问题还是可以解决的。
三、 搬走师资素质这块“绊脚石”
综合实践活动作为一门全新的课程，因为是全新的课程领域，该课程内容的广泛性及专业渗透、相互交叉等特点，对现有中小学教师而言，普遍缺乏相应的教学经验和完整的专业训练。因此，目前师资素质普遍偏低已严重制约了综合实践活动课程的正常开展。
为了解决师资问题，我们要因才“设”教。学校要从实际出发，挖掘和利用好自己已有的教师资源，一般可以先从学校已有的教师队伍中挑选出能胜任这门课程的教师，也可以在资源的基础上，选择在某个领域内具有特长或技能的教师来担任。目前师资配备较为理想的组合是：专职与兼职并存，班主任、科任教师共同参与，学校其他人员协助。这样，各学科、各类型教师的资源可以进行整合，以达到优势互补。
我们还要强化培训。由于综合实践活动具有实践性、生成性、开放性等特点，它要求教师在亲身的教学实践中生成问题、解决问题，而校本培训恰恰是基于学校情况，针对教师教学面临的实际问题，以问题解决为目的的培训，因此校本培训是提高综合实践活动师资素质的一个重要途径，学校必须做实、做好、做出成效。
我们还可以借鸡生蛋。要开展综合实践活动就需要学生经常跨出校园、走入社会。要很好地开展好这些活动，离不开社会力量的帮助。对于一些有用的社会力量，学校要加以充分利用。如可以聘请一部分学生家长、有关领域的专家、校外辅导员、政府官员等，依托他们的力量，通过“借脑袋”的方式，缓解和弥补学校师资紧缺的难题，提高活动的效果。