首页 -> 2008年第11期
追寻焕发生命活力的课堂
作者：胡凡中 刘效莉
苏霍姆林斯基说：“让学生带着一种高涨的、激动的心情去学习……”这样的课堂，学生才会学得快乐，学得投入，学得自信；这样的课堂，才是师生生命成长的真正家园。
一、 生命课堂是充满“诗意”的课堂
诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该充满着浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。
特级教师景洪春说：“教育，应该具有诗意和美感，具有滋养人性的功能。什么时候教育丧失了诗意和美感，失去了愉悦人性的魅力和滋养人性的功能，说明教育一定是出了问题，不管素质教育怎样‘教’，课程改革怎样‘改’，都离不开诗意的课堂。”
真正的课堂，应是诗意四溢的栖息地，是灵魂畅游的伊甸园，是情感荡漾的乐园，是妙不可言的美的殿堂…… 诗意的课堂，应有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”苦苦探索后的发现，应有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获，应有“栽下梧桐树，引来金凤凰”般抛砖引玉式的独特境地，应有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣，应有“此时无声胜有声”的心灵释放，应有“精骛八极，神游万仞”的思想流淌……
二、 生命课堂是饱含“情意”的课堂
情感是文章的灵魂。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”课堂远离了情感只能是“一潭死水”。课堂教学中，教师的教学情感直接影响师生关系，直接关系到教学情境的创设。在课堂上，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让整个课堂情意浓浓，充满着和谐、合作的氛围。
在生命的课堂里，我们听不到枯燥的说教和布道，看不见刚性的威逼与强制，而洋溢其中的则是动人之情和引人之趣，师生之间心相印、情相通。教师善于挖掘材料本身的趣味性，将知识用趣味化的语言和方式呈现出来，使一节课不仅仅只有读书声，而且不乏掌声和笑声，生机盎然、情趣无穷。在这里，学生固有的灵性得以迸发，原始的诗性得以生长，潜具的悟性得以唤醒。
生命的课堂里一定洋溢着情意。那里飘满自由呼吸的空气，教师引领学生去采摘一路美丽的风景和幸福的体验，学生浑身上下都酣畅淋漓、妙不可言；那里洋溢着人文的光辉和理性的阳光，令人心驰神往；那里不再是复制的作坊，而是创造的乐园，充满温馨、生趣和美感……
三、 生命课堂是富有“创意”的课堂
生命的课堂，教师的使命不仅在于传授知识，更重要的是启迪智慧，点化和润泽生命。一个充满智慧的课堂会极大地提高教育教学效率。师生间有融洽和谐的气氛，课堂上才会流淌着创造的活力。
教师的智慧体现在哪里？就课堂教学而言，应该体现在课堂教学的创意上。就课堂教学而言，教学内容的处理、导语的设计、板书的技术、提问的时机等都是教师展示创意的对象。教师在课堂上体现不出创意，教学就不可能新颖、与众不同，整个课堂就不可能彰显出教者的个性，更不可能成为艺术。
细节成就课堂，智慧的教学必定离不开精彩的细节。听一听生命的课堂就知道了，拥有了一点又一点的成功的课堂细节，师生才拥有谁也复制不了的独特课堂体验，这是他们智慧的体现。智慧的课堂，学生能主宰自己并踊跃发表自己独特的见解；能对传统和权威进行大胆的质疑和解构，有思想的舒张和飞翔；能有丰满的个性，说自己所想，写自己所思；能与历史对话、与高尚交流、与经典拥抱、与创造撞击……
四、 生命课堂是体现“写意”的课堂
“写意”是国画的一种画法，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。以这种观念看课堂，教师在课堂教学中则不必面面俱到，而应给学生的思维留有足够空间，让他们自己去读、去悟，去以大观小、由小窥大，进而掌握文章精髓，领略文章的美妙。此外，教师还应有意识地将课堂教学向社会生活延伸，为学生进一步探究留下空间。
生命的课堂，教师引领着学生进入审美的门户，去挖掘所有课程美的本质内核；点燃每一个学生热情参与的火把，让学生感受知识旷日持久的力量。教师懂得，所谓真正的快乐是引导学生喜欢他们所做的事，而不仅仅做他们喜欢的事；是指导学生去寻找生活的快乐，而不仅仅等待生活的恩赐。学生不只是接受教育，更是在认识、感悟、选择、行动中达到自我教育的最高境界，让自信、毅力、诚信、乐观等优良品质在这样的课堂生活中酿造并成熟。
生命的课堂体现在教师精心设计的充满诗意的导语中，体现在学生一次又一次摇头晃脑的吟诵中，体现在对优美画卷和音乐构建的画面的津津有味的欣赏中。学生在课堂上享受教师演绎教材的美，而教师则在欣赏学生思维发展的美。教师的文化底蕴一天天地丰厚，学生的知识库存一日日地丰富。智力在对话中接受挑战，激情在交流中碰撞触发，生命在合作中相互呼唤，心灵在互动中交流理解。所有的语言与行为都表现出诗情画意，课堂上传递着生命的气息。
课堂即生活，生活是课堂。课堂的质量关系到生命的质量，生命的质量关系到公民的素质，公民的素质关系到民族的未来。理想的教师必须善于追求课堂的生命气息。课堂的生命气息是师生心灵世界的回归和萌发。它来自于师生众里寻他千百度的投入，来自于师生心有灵犀的融通。
叶澜教授一直呼吁：“让课堂焕发出生命的活力。”课堂因充满生命气息而变得浪漫，师生的生命成长也因浪漫而得以自由驰骋。没有生命气息的课堂是呆滞的、是死板的。让我们的课堂飘逸着生命的气息吧，让我们在生命的课堂中如痴如醉，如沐春风。