首页 -> 2008年第11期
谈小学生查字典习惯的培养
作者：吕 虹
一、 上好亲近第一课
1．看一看，好感。学生第一次带来了字典，我用谜语的形式介绍了这位“老师”：“老师不说话，肚里学问大，有字不认识，就去请教它。”孩子们一听都笑了，显得爱不释手。我趁机说：“让我们翻翻看看，认识认识这个不说话的老师。”两分钟的工夫里，孩子小手不停地指着、翻着，当翻到字典正文中他们认识的字时兴奋得呼朋引伴，好像发现了多年不见的好朋友。随后请学生交流：这位“老师”的身上有哪些特点？学生发现：字典很小，好像一块砖，好玩；字典很厚，每页有很多的字；很多的字不认识，内容看不懂……看来字典里的秘密孩子们都探究到了。我乘热打铁，因势利导告诉孩子们：这位“老师”个子小、学问大。在亲切的氛围里，学生与字典有了第一次的亲密接触，并且初步了解了字典，学生对这位“朋友”有了好感。
2．查一查，发现。学查字典是枯燥的，为了提高教学效果，可以运用拟人手法。“老师”说：“我给你们3把金钥匙，有了它才能打开字典的知识大门。这每个金钥匙呀，都藏着学习的秘诀，谁想要啊？”学生一听情绪激昂，跃跃欲试。老师在投影仪上边示范边提示：让我们带着金钥匙一起来查老师的名“虹”字，发现发现老师名字有什么秘密？学生一听查老师的名字，别提有多高兴。我把“虹”字大大地写在了黑板上，让学生观察字型，发现字的结构特点，找到字的部首。把事先准备的“金钥匙”书签发给了学生，让学生跟着查一查：第一把金钥匙中的秘诀：确定部首数几画，部首目录里面查。大家用第一把金钥匙开启“部首目录”的大门，找出要查字的部首“虫”，“虫”字的页码是66页。第二把金钥匙中的秘诀：翻到检字表页码，再数剩下有几画；检字表里找到字，看看正文几页码。用第二把金钥匙开启66页的大门，数数还剩几画，找到“虹”字并记好后面的页码191页和234页。第三把金钥匙中的秘诀：正文当中查到字，知音解义笑哈哈！用第三把金钥匙开启191页的大门，找到“虹”读一读，再翻到234页读读，分别明白了什么？学生一阵阅读后，积极地汇报了获得的信息。有的说：没想到这个字会有两种读音，特别是第二种读音“jiàng”今天第一次知道。有的说：老师的名字含义我知道了，就是多姿多彩……接着出示一个学生都比较陌生的字请同桌合作完成一次部首查字，在合作学习中，生生相帮，说出了一个个的新发现，兴奋之情溢于言表。
以“金钥匙”为引子把部首查字法的一个个步骤可观化了，学生不会轻易遗漏环节，一把金钥匙就是一个提示，一步步打开知识的大门。查字典简单了、趣味了，学生和“老师”的第一次亲密接触愉悦、轻松。
二、 练查字典乐趣多
众所周知，学查字典是一件枯燥的事情。有时教师费尽周折、不厌其烦地讲解，学生却烦了、厌了，收效甚微。在学生刚学会查字典初期，我们要创设一个个练习查字典的情境，紧扣查字的“趣味性”，增添查字的“游戏感”，使得这位“老师”真正成为学生欢迎的朋友。
1．生活情境。比如：读一读下面的门牌，你知道这些部门是干什么的呢？“证券大厦”“电子信息设备有限公司经销部”“土产杂品公司批发部”学生们支支吾吾读了起来，至于它们的意思懂一些但难以说出来，于是一场有趣的查字典开始了。在练习中不仅巩固了部首查字法还加强了口语的交流，更重要是激发了学习的情绪。
2．童话情境。比如：用多媒体出示童话故事——《森林里的小故事》，下面带点的几个字小动物不认识，它们有了困难，我们要助人为乐来帮忙。“小象夜里发烧，大夫检查他的口腔，发现喉咙又红又肿”、“小象家里的囤里盛满了粮食”、“小猴子睡得正酣，小象背着粮食来敲门了。”学生不仅查到了这几个字，而且帮小猪解释几个带点字的意思。在体验角色中使他们产生强烈的学习欲望，内驱力促使他们积极通过工具书和语言环境准确地理解生字的意思。
3．比赛情境。首先同桌初赛比一比，然后全班同学比一比，第一轮前十名的称为“金手指”，已评上的当协助员，协助需要帮助的同学进行第二轮比赛，获胜的又称为“金手指”。以此下去，直到所有的学生都是“金手指”，那么所有的学生都已初步学会了部首查字法。
三、 勤查字典收获大
学生仅会查字典是不够的，还必须使学生把查字典熟练成一种技能，形成一种习惯，才能受益无穷。为此，教师要给学生提供练习的机会，把查字典与阅读、写作、比赛等结合起来，督促学生运用。
1.三个主动。熟能生巧，除课文里出现的练习，平日的学习中，应当让学生们努力做到“几个主动”：主动每天闲看10页字典；主动参加每月一次的定量记时查字典比赛；主动参与每学期一次的“查字典高手”评比。在一次次看似随意的游戏活动中，要让学生完全熟练查字典技能；还要让学生相信查字典其实还有很多的奥妙。
2．三个运用。（1）在阅读中运用。学习新课或阅读课外读物时，要求学生把字典置于身边，自读课文遇到生字、新词等障碍自查字典解决。教师抽查，学生互查，逐步形成习惯。（2）在写作中运用。学生在写作时遇到不会写的字或同音字定夺不了时，教师要鼓励督促学生查字典解决，并就结果给予肯定和表扬。学生尝到甜头，下次再为之，久而久之自然就成了习惯。（3）在竞赛中运用。年段比赛的内容和要求应各不相同。低年级可进行单项比赛，如某一种查字法的比赛，比查字的速度。中、高年级可进行综合竞赛，如几种查字法的比赛，比查字的速度、比义项的选择等等。
字典是学生学习上不开口的“老师”，对学生走“自能读书”、“自能作文”之路有很大帮助。教师不仅要教会学生查字典的方法，更要逐步培养学生爱查字典的习惯，在以后一天天的翻阅中、一天天的积累中和字典结下深情厚谊。