首页 -> 2008年第12期
教师也需要被赏识
作者：任 静
赏识是精神激励的一种重要方法。赏识是认识到别人的才能或价值而予以重视、肯定或赞扬。人生最大的快乐，莫过于自己的才能或价值被重视或赞扬。因此，校长适时地对下属的工作给予赏识，能起到“催化剂”的作用，能激发教师的工作热情和积极性。
一、 学会赏识优点，找回教师自信
自信心对一个人的发展，无论在智力上、体力上还是其他能力上，都有特别重要的作用。在许多成功人士身上，我们都可以看到这种超凡的自信心，正是在这种自信的驱动下，他们敢于对自己提出高要求，并在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力。是自信，为他们铺就了一条通向成功的阶梯。现在，教师职业倦怠较严重，这也与得不到领导的赏识有关，干好干坏一个样，干与不干都一个样，谁还愿意努力去干？如果领导可以发现老师的优点并言之有据地进行表扬，这对于老师本人可以产生激励作用，促进其更加努力，对于其他老师可以起到警醒作用，努力做好工作。
二、 注重情感沟通，做教师的知心朋友
情感对人的认识过程和行为活动具有启动、支配、维持的作用。在人际交往过程中，情感还具有强烈的感染作用。校长应充分利用情感的这种作用，注重与教师进行心灵的沟通。校长不要总是一副高高在上的样子，一个与教师无话不谈的校长能得到大家的尊重，对于他布置的任务就能很好地完成，不会推三阻四。
三、 换位思考，理解教师的内心需求
这是做好赏识的前提条件，一个学校少则几十位多则上百位教师，他们的内心需求是不一样的。作为校长，无论在教学中或是管理中，应站在教师角度上换位思考，理解教师的内心需求。一位孩子很小家中又无老人照看的老师，里里外外就靠自己一人，她每天要做好饭喂饱孩子并把他送到幼儿园后，才能急匆匆地去上班。如果校长对于她几次踩着铃声进课堂提出批评，她也许会感到很委屈，产生抵触情绪。一旦教师对校长产生抵触情绪，校长就很难开展工作。我们校长了解原因后，对她说：“你这么辛苦还能每天准时上班，有什么困难就说出来，我们一定尽量帮助。”她很感动地说：“谢谢校长，我可以克服困难，以后一定提前到校。”从此以后，她起的更早了，再也没有踩着铃声进课堂。
虽说教师需要赏识，但也不能一味地赏识，要有原则性。
一是适时赏识。赏识必须把握好时机,适时的赏识能起到很好的作用。过期的赏识,不仅会削弱激励作用,还会使人们对赏识产生冷漠、厌恶的心理。
二是实事求是。赏识必须坚持实事求是的原则，对一个人肯定或赞扬既不能扩大，也不能缩小。过高赏识，被赏识者受之有愧，难以让其他人信服；过低赏识，难以达到激励的效果，对其他人也起不到促进作用。
三是形式多样。希望得到赏识是每个人的本能，但希望得到赏识的方法不尽相同。这就要求领导必须了解被赏识对象的个性、年龄和爱好等，根据具体情况有针对性地进行赏识。如被赏识者年纪轻，一般应多些当众表扬，让他更有自信，产生自豪感，而年龄稍大或性格内向的人，则适宜小范围（如年级组会议）或者面对面表扬。
四是奖、赏结合。赏识与奖励虽然都是一种激励方法,但对于人们的荣誉观来说，前者不如后者。因为赏识多是口头的，而奖励则是“看得见、摸得着的”。对于年终奖励就应与平时工作联系起来，平时经常得到表扬的老师，年终奖励也应该多一些，这样就能很好地激励每位老师。