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《孔子游春》第二课时教学设计

作者:张钦宝




  教学目标
  1.指导学生能够流利、有感情地朗读课文。
  2.凭借具体的语言材料,感受泗水河畔浓浓的春意,体会第八自然段孔子说的那段意味深长的话所蕴含的道理。
  3.领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
  教学重点
  通过具体的语言材料,感受泗水河畔的春景及孔子说的那段话所蕴含的道理,通过想象,仿写练说。
  教学难点
  理解孔子说的那段话的深刻含义。
  教学过程
  一、 整体感知,扣题导入
  1.同学们,这节课我们继续跟随古代的大教育家孔子去泗水河畔游春。(板书课题:孔子游春)
  2.上节课我们已经初读了课文,请同学们想一想,这篇课文大体写了哪几部分内容?(相机总结:泗水春景孔子论水师生谈志向)
  【设计意图】课伊始,在第一课时初读课文的基础上,让学生回顾课文写了哪几部分内容,从整体上感知课文结构,较好地架设起一二课时的桥梁。
  二、 创设情境,学习“赏景”篇
  1.孔子和他的弟子们一起去泗水河畔游春,他们看到了什么样的春景呢?(板书:赏景)
  2.出示第2节内容。
  (1)请同学们轻声读一读这一节,看看通过朗读,你看到了什么样的春景?
  学生自读,交流。
  看到那迷人的景象了吗?能把你看到的景象说出来一起分享吗?(学生用自己的语言描述仿佛看到的景象,师相机评价)
  (2)景美,作者的语言更美。请女同学一齐来美美地朗读这一节,再来感受一下这迷人的春景。(女生齐读)
  (3)作者之所以能把景色写得这么美,是因为作者把大自然当作(一位伟大的母亲)。在你的眼中,大自然是一位怎样的母亲?
  学生思考互说,交流。
  美丽的母亲、慈爱的母亲、温柔的母亲……(相机指导朗读)
  (4)指导仿写。
  你们的语言很美,朗读更美,老师仿佛也看到了这样一位美丽、温柔、慈爱的母亲。大家注意了没有,在这段话的末尾有一个省略号,它的作用大家肯定明白,你们能通过想象,仿照文中的句式,把省略的内容补充出来吗?
  学生练写、互说,交流:
  薄薄的雾霭是她神秘的面纱;
  滚滚的春雷是她前进的脚步声;
  巍峨的山峰是她挺直的脊梁;
  清澈的泉水是她甘甜的乳汁;
  ……
  (5)总结范读。
  多么富有诗意的语言啊!是的,春天是生机勃勃、五彩缤纷的,你们看:金色的阳光、粉红的桃花、嫩绿的柔柳、和煦的清风、青青的小草,再加上泗水的绿波,构成了一幅色彩绚丽的画面。多迷人啊!闭上眼睛,再一次用心去感受这迷人的春景。(师配乐范读)
  (6)美吗?想赞美大自然迷人的春景,赞美这伟大的母亲吗?下面就让我们一齐朗读这一节,来赞美这迷人的春景,赞美伟大的母亲。(生齐读)
  【设计意图】“入境始为亲”,在学生自读感悟的基础上,创设情境,将学生带到了春意盎然的泗水河畔,启发学生展开丰富的想象,给课文“留白”处“补白”。在引导学生感悟文本语言的同时,注重对学生进行语言文字的训练,不仅使学生受到了美的熏陶,还使他们学会了用语言去表达美、创造美,体现了语文教学工具性和人文性的统一。
  三、 体情悟道,学习“论水”篇
  过渡:弟子们都沉醉在这迷人的春景当中,而孔子的心情却很不平静,就像他眼前的泗水波澜起伏。孔子动情地望着泗水河,陷入了沉思。这时孔子在思考什么呢?这司空见惯的流水在孔子的眼中还是平平常常的水吗?(板书:论水)
  1.出示第八节内容。
  (1)请同学们默读孔子的这段话,想想:你读懂了什么?还有哪些不明白的?
  (2)学生自读后小组交流学习心得。
  (3)全班交流讨论:“孔子为什么说水是真君子?”
  水是真君子,是因为水有德行,有情义,有志向,善施教化。
  (3)孔子说水有德行,有情义,有志向,善施教化,你是如何理解的?
  (学生结合对水的了解以及以前学过的有关水的知识来理解。)
  水有德行是因为_________。
  水有情义是因为_________。
  水有志向是因为_________。
  水善施教化是因为_________。
  (4)同学们理解得非常深刻,带着自己的理解,我们再读一读这段话。(齐读)
  (5)真君子除了这些品质之外,还有哪些呢?你能联系水的特点,把句子补充完整吗?
  出示:水_________,它好像_________。
  学生思考,同桌之间先交流,然后全班交流。
  (6)你们论水的本领和孔子不相上下。这些都是真君子的品质,那么,孔子论水的真正目的是什么呢?(教育弟子做人)是的,孔子论水的真正目的是教育学生做像水那样的真君子。他并没有简单地说教,而是借水喻人,发人深省,对此你有什么感受?
  学生说出自己的感受,教师相机点拨。
  (7)大家讨论得很热烈,感受得很深刻,是呀,孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的好老师。他不单单要求他的弟子们做真君子,同时也时时以真君子的标准严格要求自己。让我们一起再把孔子的这段宏论有感情地朗读一下,感受一下,并铭记在心,作为我们做人的准则。(齐读)
  【设计意图】课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点,也是难点。在这一段的教学过程中,先让学生自主质疑、探究讨论,而后循序渐进地逐个解决(为什么说水是真君子?→为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化?→水(君子)还有哪些特点?→孔子论水的用意)。这样,由易到难,步步深入,重难点的突破也就水到渠成。同时帮助学生挖掘文本丰富的内涵,及时进行扩散思维训练,在此基础上,引导学生感情朗读,通过朗读,实现师生、生生及文本之间的对话,将学生的思考和认识引向深入,受到情感的熏陶。
  四、 拓展升华,学习“言志”篇
  过渡:同学们都明白了孔子的用意,那么弟子们明白了老师的用意了吗?读10~17节画出相关语句。
  1.学生交流自己的看法。(板书:言志)
  (1)子路是个急性子:“……同享嘛!”
  从这句看出子路乐善好施,有如水的哺育众生,真不愧有情有义。从他的志向里我们确实能看出子路明白了老师的用意。
  指导朗读子路的话。(分角色朗读,重点抓住“急性子”、“话音未落就开了腔”)
  (2)温文尔雅的颜回:“……不为自己表功的人。”
  颜回希望成为不为自己表功的人,他的谦虚沉稳正如水的和顺温柔。
  指导朗读颜回的话。(重点抓住“温文尔雅”、“深思熟虑”、“从容不迫”)
  2.拓展。
  (1)文中颜回把他的志向写进了一首歌里,想知道颜回的志向歌的内容吗?
  出示颜回的“志向歌”。
  学生自读。
  颜回拿利剑、美玉、猛虎、凤凰自比,告诉我们他满腹经纶、才华横溢,非常希望建功立业,为国做出贡献,却无用武之地。但他并不悲观失望,也不高傲自负,正如他所说的“用之则……舍之则不卑不亢”。
  (2)孔子的弟子们都明白了老师的用意,说明了自己的志向,能说说你们的志向吗?学生交流自己的志向。
  3.感悟春意。
  过渡:听了你们的志向,老师非常高兴。老师觉得我们课堂上的春意和泗水河畔的春意一样更浓了。
  (1)出示“泗水河畔的春意更浓了。”
  理解“春意更浓”的意思。(相机板书与师生情有关的带有“春”字的成语)
  (2)总结:弟子们不仅沐浴在春风中,更沐浴在师爱的阳光里,沐浴在美好的人生里。大自然浓浓的春意和师生间浓浓的真情互相交融,令人叹为观止。因此(齐读)“泗水河畔的春意更浓了”。
  【设计意图】通过互评方式,体会子路的急性子和颜回的温文尔雅的性格特点。在此基础上,进行适度的拓展“颜回把他的志向写进了一首歌里,想知道颜回志向歌的内容吗?”“孔子的弟子们都明白了老师的用意,说明了自己的志向,能说说你们的志向吗?”从学生谈自己志向的话语中,体现出学生对孔子的话有了进一步体悟,最后,引导学生领会“泗水河畔的春意更浓了”这句话的含义——孔子与他的弟子之间浓浓的情谊,深化了文章的主旨。
  五、 课外延伸,布置作业
  同学们,今天我们一起走进了《孔子游春》这篇课文,与孔子这位圣人进行了零距离接触,触摸到了他那颗伟大的灵魂,领略了他的智慧及博大精深的思想,让我们受益匪浅。课后让我们读一读孔子的著作,进一步了解他的思想。
  【设计意图】让教学活动与课外阅读“手牵手”,让我们的学生与经典常对话。
  板书设计:
  12孔子游春
  
  赏景 春意盎然
  论水 春色满园
  言志 春风化雨