首页 -> 2006年第3期
利用网络资源提高学生的英语学习能力
作者：刘子毅
一、网络资源在英语教室中的应用
关于使用网上报刊材料，教师应筛选最能适应学生兴趣和需求的信息。这就要求教师对学习者的能力作一定的需求分析。这种分析会帮助英语教师建立适应于专业项目的真实目标，并选择合适的材料对课堂活动作精心细致的组织安排。如果班级不大，迎合所有的需求对教师来说不是一个难题，但是对于一个学生人数逾四十人的大班，教师就应斟酌再三才能确定使用什么样的方式来适应所有的需求。为了进行这种以网络为基础的程序教学，我们至少应该有几个计算机实验室，每个学生应该有一台私人电脑，并且随时能够上网浏览因特网。总的说来，网络报刊材料丰富多样，雅俗共赏。英语教师可以从报刊网站阅读文本资料以备课堂使用。很多网站提供的材料师生都乐于接受。电子报纸文章可以被印出来，既可以在上机联网时使用，还可以在下机时使用。这些材料被用于听、说、读、写，对于有较好语言能力的学生，它还被用来执行其他的语言任务。下面具体分析如何在英语课堂上使用网络报刊资源，这可以被看作一个基础，并以此把网上课程内容综合整理，以适应目前使用的教学大纲。
二、提高学生的英语听力
因特网提供了一系列高质量的视听网站。这给我们提供了选择的多样性，对音像资料可以任意剪辑，自由下载。对这些资源的选择使用在很大程度上能够满足学生的兴趣和需求。和传统的磁带录音不同，网站音像资料音域广阔，声调各异，经常收听不同种类的英语语音能够增进学生对各种语音类型的语言适应性。而且，听英语国家的人讲英语，学生能够欣赏到真正英语发音所固有的自然完全风味，真正自然的语音比讲真正的英语更动人。
通过收听丰富的即席演说，我们的英语学习者常常获益匪浅，网络广播电视节目丰富多彩，有交谈、演讲、新闻报道等等。一些站点还有声音剪辑及副本材料，配合听力实践给出相应的阅读补充材料。这两大活动的完美综合不仅增进了学生的学习积极性，而且保证了他们更好的篇章理解力。教师应该事先从网上选择听力材料并做适当的安排，如何课前听、随堂听或课后听要有个整体计划。用这种方式系统训练学生的听力技巧可望增加他们的听力理解能力。但需要注意一点，很多学习者可能会因为网上听力材料词汇量太大、生词太多而望而却步或无所适从。对此，教师应该根据教学大纲对不同阶段语言能力的要求来适当选择材料。在每节课上，应该留给学生一段自由学习时间，允许他们挑选适合他们能力水平和兴趣的听力材料，此举旨在培养他们学习的独立性。除此之外，还可以下载网上电台或影视剪辑用来作为课后额外实践训练材料。这种策略意在弥补孤立无援的汉语背景下真实听力材料和听力实践的明显不足。
三、提高学生的英语口语能力
网络报刊能够被频繁使用在英语课堂上，我们常常举行口语演讲、小组讨论、即席演说和当堂辩论等等。网络报刊涵盖面广，它时刻提供世界上各个角落发生的最新事件。首先，如果教师认为某一特定题目需要在课堂上讨论，它至少应该是语境化的或者大致符合口语学习者的经历，为了激发他们的认知能力并引发他们的丰富想象力，材料往往是语境化的。第二，在某一特定题目的框架内，应该鼓励学习者从网上报刊接受有趣的信息。在每节课前，教师可以给学生布置一两个题目。他们可以四人一组，给予每组成员一个特定题目的信息。他们的和本题目有关的长期记忆被激活，新的知识信息也随之增加到他们的长期记忆中。充分准备好以后，他们参加每一次课堂讨论，和同龄人分享他们各自的观点、论断与宣言。每个人对这个题目的着眼点有所不同，有助于建立一个公开的、活跃的课堂气氛。
网络报刊文章经过筛选，在每节课堂讨论之前就发给学生。教师应该重组课堂活动，把一个任务分成几个子任务，每个学生完全负责一份工作。依照以往惯例，二人组在英语口语课堂上频频被用来讨论和谈话实践，但是，对于更有效地使用这种教育策略仍有很大的潜力可挖。例如，提问任务通常发生在师生互动的形式下。在两个学习者之间也可以协调执行提问任务，因为提问和回答他人问题是两种重要的技能，为了发展有意义的一致的话语，学生们必须有规律地练习和使用问答形式。提到小组工作，小组中每个学生的角色会被清楚限定，我们也使用特定的策略来避免信马由缰的效果。正如上文所述，每个小组在一个大问题领域选择一个分主题，通常由老师记录备案，然后学生们从报刊网站收集有关的信息，充分准备好以备课堂讨论。对于四人小组，每个人的重点应放在讨论题目的一个专项上而不是从一点跳到另一点，然后在班内、组际交际中相互融合，各自讨论分题目将特别有助于提高整体教学质量。当一位学生发言讲述他的思想时，其他人也能积极响应，他们可以复述其中心思想或者描述他们对该同学发言的印象。而且，每一组可以选派一位成员列举所有这一组同学产生的思想并为全班概括他那一组的主要思想和观点。除了派对工作和小组讨论之外，由于问题的自然性能，有时安排进课堂一些定时的学生面试和辩论。在面试时，一组三四个学生坐在全班同学面前，坐在讲台上的学生提问其他人一系列和讨论题目有关的问题并能够预测可能的即席回答。辩论是一种行之有效的教学策略，对课堂气氛而言，它带动了更多的行为积极性从而保证了最大的课堂参与性。这些课堂活动不是使某一个演讲者置于焦点而是把更多的学生放在聚光灯下。总体来讲，这种策略不仅加强了学习者的问答技巧而且同样也增强了他们对交际符号的敏感性。
四、提高学生的英语阅读理解能力
作为提高阅读效率和扩大视野的一种方式，绝大多数英语学习者迫切渴望直接阅读外国报刊文章。万事开头难，由于不具备外文报刊类别特征的普遍知识，报刊文章对他们来讲可能有点艰涩难懂。如果是这样，教师就应该在阅读任务执行之前首先把这些报刊文章的特征、结构和文体介绍给学生。这种策略对报刊阅读课堂至关重要。可能是由于中英文报刊外观编排的形式不同，这也会影响学生们对报刊文章的理解能力。以网络辅助设施作为快速有效阅读文本的依据，教师必须帮助学生拓展词汇量，根据不同语境猜测生词的意义从而加强他们的文化自觉意识。
在学生认真读过经过合适挑选的文章之后，老师把预先设计好的问题呈现在屏幕上检测学生的篇章理解力。需要注意的一点是，问题应该尽量多样化，既有判断正误问题又有多项选择问题，还有需要推理的问题。这种策略主要用来鼓励他们集中注意力阅读，从而达到检测他们理解水平的目的。
五、提高学生的英语写作能力
对中国学生表达他们的个人观点来讲，网上写作意义重大。学生们能每周在网上阅读中发布他们的答案。结果是，不仅老师而且很可能全班同学都在阅读这些答案。讨论对其他学校可以是公开的，甚至包括对讲英语的国家。在写作过程中网络报刊同样有用，有人说它是教学革命而且是一种以写作类型为基础的方式——一种大多数外语国家用来指导写作的非常流行的方式。为了激发思维，老师给全班同学或者每一组同学布置一个主题。一般说来，中国学生对于写作内容常常茫然一片，应该建议学生搜索网上报刊资料来获取关于某一特定主题的信息，然后他们才能顺利进行接下来的写作。在信息搜寻过程中，他们不仅熟悉了报刊文章的原文特征而且熟悉了报刊文章的语言特征，而这也正是大部分中国英语学生成功写作的必由之路。老师在英语写作课堂上采用适当的教学步骤和方法，可以综合使用过程写作和类型写作。也可以要求学生编辑他们自办英文报纸的主页。一半学生用小型画报格式写作，而另一半学生则尝试模仿高质量报纸的写作模式。这种活动使学生们不但心里清楚这两种类型写作的区别，而且能够自觉把理论应用于实践。两组学生可以互换位置。
六、结束语
最后，这种以网络为基础的课程的优势之一是它能促进一种以学生为中心而非以教师为中心的话语形式。通过这种方式，学生把英语作为一种有效的交际手段来主动使用。在这种情形下，老师的角色从单一的标准英语的提供者转化为一个网络社区的英语交际的促进者。展望未来，我们可以预言，系统使用网络资源会使英语学习变成一种趣味盎然、鼓舞人心而事半功倍的体验过程，这一点对我们汉语语境中的英语学习至关重要。
（责任编辑 刘永庆）